Çocuk

Warri, Nijerya'da oynayan bir çocuk ⓘ

Çocuk (çoğul olarak çocuk), doğum ile ergenlik ya da bebeklik ile ergenlik arasındaki gelişim dönemleri arasında bulunan insandır. Çocuğun yasal tanımı genellikle reşit olmayan, diğer bir deyişle reşit olma yaşından küçük kişi anlamına gelir. Çocuklar genellikle yetişkinlerden daha az hak ve sorumluluğa sahiptir. Ciddi kararlar veremeyecek durumda olarak sınıflandırılırlar. ⓘ

Çocuk aynı zamanda bir ebeveynle (herhangi bir yaştaki oğullar ve kızlar gibi) veya mecazi olarak bir otorite figürüyle olan ilişkiyi tanımlayabilir veya bir klan, kabile veya dine grup üyeliğini ifade edebilir; ayrıca "doğanın çocuğu" veya "Altmışların çocuğu" gibi belirli bir zaman, yer veya koşuldan güçlü bir şekilde etkilenmeyi de ifade edebilir. ⓘ

Çocuk, bebeklik ve ergenlik çağları arasındaki insan. Genellikle konuşma ve yürüme kabiliyetleri kazanıldıktan sonra çocukluğun başladığı; cinsel gelişimin başladığı ergenlik dönemi ile birlikte çocukluk döneminin bittiği kabul edilir. Ama bu tanımlamalar görecelidir ve kesin sınırları yoktur. Birleşmiş Milletlerin raporlarında 0-18 yaş arasındaki insanlar çocuk kabul edilirler. Bunun haricinde çocuk kelimesi sıklıkla evlat anlamında da kullanılır. ⓘ

Biyolojik, yasal ve sosyal tanımlar

Top oynayan çocuklar, Roma sanat eseri, MS 2. yüzyıl ⓘ

Biyolojik bilimlerde çocuk genellikle doğum ile ergenlik arasındaki veya bebeklik ile ergenlik arasındaki gelişim dönemindeki kişi olarak tanımlanır. Yasal olarak çocuk terimi, reşit olma yaşının altındaki herkesi veya başka bir yaş sınırını ifade edebilir. ⓘ

Birleşmiş Milletler Çocuk Haklarına Dair Sözleşme çocuğu, "Çocuğa uygulanabilecek olan kanuna göre daha erken yaşta reşit olma durumu hariç, 18 yaşın altındaki her insan" olarak tanımlamaktadır. Bu sözleşme 194 üye ülkeden 192'si tarafından onaylanmıştır. Çocuk terimi, reşit olma yaşıyla bağlantılı olmayan, yasal olarak tanımlanmış başka bir yaş sınırının altındaki bir kişiyi de ifade edebilir. Örneğin Singapur'da reşit olma yaşı 21 iken "Çocuklar ve Genç Kişiler Yasası" kapsamında çocuk yasal olarak 14 yaşın altındaki kişi olarak tanımlanmaktadır. ABD Göçmenlik Yasasında çocuk, 21 yaşın altındaki herkesi ifade eder. ⓘ

Çocuk kelimesinin bazı İngilizce tanımları fetüsü (bazen doğmamış olarak da adlandırılır) içerir. Birçok kültürde çocuk, ergenlik dönemine denk gelen veya gelmeyen bir geçiş töreninden geçtikten sonra yetişkin olarak kabul edilir. ⓘ

Çocuklar genellikle yetişkinlerden daha az hakka sahiptir ve ciddi kararlar veremeyecek durumda olarak sınıflandırılırlar ve ebeveynleri boşansın ya da boşanmasın, yasal olarak her zaman sorumlu bir yetişkinin bakımı ya da velayeti altında olmalıdırlar. ⓘ

Çocukluğun gelişim aşamaları

Erken çocukluk dönemi

Bir grup resitalinde keman çalan çocuklar, Ithaca, New York, 2011 ⓘ

Madagaskar'daki çocuklar, 2011 ⓘ

Piyano çalan çocuk, 1984 ⓘ

Erken çocukluk, bebeklik dönemini takip eder ve çocuğun konuşmaya ya da bağımsız adımlar atmaya başladığı yürümeye başlama dönemi ile başlar. Yeni yürümeye başlayan çocukluk dönemi, çocuğun temel ihtiyaçları için ebeveyn yardımına daha az bağımlı hale geldiği 3 yaş civarında sona ererken, erken çocukluk yaklaşık 7 yaşına kadar devam eder. Bununla birlikte, Ulusal Küçük Çocukların Eğitimi Derneği'ne göre, erken çocukluk dönemi bebeklik dönemini de içerir. Bu aşamada çocuklar gözlemleyerek, deneyerek ve başkalarıyla iletişim kurarak öğrenirler. Yetişkinler çocuğun gelişim sürecini denetler ve destekler, bu da daha sonra çocuğun özerkliğine yol açacaktır. Ayrıca bu aşamada çocuk ile bakım verenler arasında güçlü bir duygusal bağ oluşur. Çocuklar ayrıca bu yaşta anaokulu ve kreşe başlarlar: ve dolayısıyla sosyal yaşamları da. ⓘ

Orta çocukluk

Orta çocukluk 7 yaş civarında başlar ve ilkokul çağına yaklaşır. Tipik olarak ergenliğin başlangıcını işaret eden ergenlikle (12 veya 13 yaş civarında) sona erer. Bu dönemde çocuklar sosyal ve zihinsel olarak gelişirler. Yeni arkadaşlar edindikleri ve daha bağımsız olmalarını ve bireyselliklerini geliştirmelerini sağlayacak yeni beceriler kazandıkları bir aşamadadırlar. Orta çocukluk döneminde çocuklar, alıştıklarından farklı bir ortamla karşılaştıkları okul yıllarına girerler. Bu yeni ortam çocuklar için yeni zorluklar ve yüzleşmeler yaratır. Okula girişle birlikte, normalde fark edilmeyecek ruhsal bozukluklar ortaya çıkar. Bu bozuklukların birçoğu şunlardır: otizm, disleksi, diskalkuli ve DEHB. Özel eğitim, en az kısıtlayıcı ortam, müdahaleye yanıt ve bireyselleştirilmiş eğitim planları, engelli çocuklara yardımcı olmak için özel planlardır. Orta çocukluk, çocukların sorumluluğu anlamaya başladıkları ve akranları ve ebeveynleri tarafından şekillendirilmeye başladıkları zamandır. Ev işleri ve daha sorumlu kararlar bu zamanda gelir ve sosyal karşılaştırma da öyle. Sosyal karşılaştırma ile birlikte sosyal oyun da gelir. Sosyal oyunla birlikte öğrenme ve öğretme de gelir. Sosyal oyun sırasında çocuklar, genellikle gözlem yoluyla birbirlerinden öğrenir ve birbirlerine öğretirler. ⓘ

Ergenlik Dönemi

Ergenlik dönemi genellikle ergenliğin başlangıcı ile yasal yetişkinlik arasındaki dönem olarak belirlenir: çoğunlukla gençlik yıllarına (13-19) karşılık gelir. Ancak ergenlik genellikle gençlik yıllarından önce başlar. Biyolojik olarak çocuk, doğum ve ergenlik evreleri arasında bir insan olmasına rağmen, ergenlik bazı kültürler tarafından sosyal çocukluğun bir parçası olarak kabul edilir, çünkü ergenlerin çoğu yasalara göre küçük olarak kabul edilir. Ergenliğin başlangıcı çeşitli fiziksel, psikolojik ve davranışsal değişiklikleri beraberinde getirir. Ergenliğin sonu ve yetişkinliğin başlangıcı ülkeden ülkeye ve işleve göre değişir ve tek bir ulus-devlet veya kültür içinde bile bir bireyin toplum tarafından belirli görevlerle görevlendirilebilecek kadar olgun kabul edildiği farklı yaşlar olabilir. ⓘ

Tarih

Oyun Oynayan Çocuklar, Song Hanedanlığı'ndan Çinli sanatçı Su Hanchen, MS 1150 civarı. ⓘ

Avrupa Rönesansı sırasında çocukların sanatsal tasvirleri dramatik bir şekilde artmış, ancak bu durum çocuklara yönelik toplumsal tutumu pek etkilememiştir. ⓘ

1600'lü yıllarda Avrupa'da çocukluk kavramı ortaya çıkmaya başladı. Yetişkinler, çocukları masum ve etraflarındaki yetişkinler tarafından korunmaya ve eğitilmeye muhtaç ayrı varlıklar olarak görüyordu. İngiliz filozof John Locke, çocuklara yönelik bu yeni tutumun tanımlanmasında, özellikle de doğumda zihnin "boş bir levha" olduğunu düşünen tabula rasa teorisi açısından etkili olmuştur. Bu doktrinin bir sonucu da çocuğun zihninin boş doğduğu ve çocuğa doğru kavramları aşılamanın ebeveynlerin görevi olduğuydu. Kapitalizmin erken döneminde, özellikle Hollanda Cumhuriyeti ve İngiltere gibi Protestan ülkelerde büyük, ticari bir orta sınıfın yükselişi, çocukların yetiştirilmesine odaklanan yeni bir aile ideolojisini beraberinde getirdi. Püritenizm, bireysel kurtuluşun önemini ve çocukların manevi refahı için duyulan endişeyi vurgulamıştır. ⓘ

Masumiyet Çağı, 1785/8 civarı. Reynolds resimlerinde çocukların doğal zarafetini vurgulamıştır ⓘ

Kendi özerkliği ve hedefleri olan modern çocukluk kavramı, 18. yüzyıl Aydınlanması ve onu takip eden Romantik dönemde ortaya çıkmaya başlamıştır. Jean Jacques Rousseau, 1762 tarihli ünlü romanı Emile: or, On Education'da çocuklara yönelik romantik tutumu formüle etmiştir. John Locke ve diğer 17. yüzyıl düşünürlerinin fikirlerini temel alan Jean-Jaques Rousseau, çocukluğu, insanların yetişkinliğin tehlikeleri ve zorluklarıyla karşılaşmadan önceki kısa bir sığınak dönemi olarak tanımlamıştır. Sir Joshua Reynolds'un kapsamlı çocuk portreleri, küçük çocuklara yönelik yeni aydınlanmış tutumları ortaya koymuştur. 1788 tarihli Masumiyet Çağı adlı tablosu, poz veren çocuğun masumiyetini ve doğal zarafetini vurgular ve kısa sürede halkın gözdesi haline gelir. ⓘ

Çocukluğun kutsallığın, saflığın ve masumiyetin merkezi olduğu fikri, William Wordsworth'un "Ode: "Pastoral estetiğin, panteist tanrısallık görüşlerinin ve Neoplatonik reenkarnasyon kavramlarıyla aşılanmış Edenik bir pastoral masumiyet kavramına dayanan bir ruhani saflık fikrinin karmaşık bir karışımından biçimlendirdiği" imgeler "Ode: Intimations of Immortality from Recollections of Early Childhood" adlı eserinde daha da açıklanmıştır. Tarihçi Margaret Reeves, bu Romantik çocukluk anlayışının genel olarak kabul edilenden daha uzun bir geçmişe sahip olduğunu, köklerinin, örneğin on yedinci yüzyıl metafizik şairi Henry Vaughan'ın neo-platonik şiirlerinde (örneğin, "The Retreate", 1650; "Childe-hood", 1655) dolaşan benzer hayali çocukluk yapılarına kadar uzandığını öne sürmektedir. Bu tür görüşler, Kalvinistlerin bebeklerin ahlaksızlığına ilişkin katı didaktik görüşleriyle tezat oluşturuyordu. ⓘ

1918'de Ermeni izciler ⓘ

1760'ta İngiltere'de sanayileşmenin başlamasıyla birlikte, çocukluğa dair yüksek fikirli romantik idealler ile işyerinde artan çocuk sömürüsü gerçeği arasındaki ayrışma giderek daha belirgin hale geldi. 18. yüzyılın sonlarına gelindiğinde, İngiliz çocuklar fabrikalarda, madenlerde ve baca temizleyicisi olarak özel bir şekilde istihdam ediliyor, genellikle düşük ücret karşılığında tehlikeli işlerde uzun saatler boyunca çalışıyorlardı. Yüzyıl ilerledikçe, yoksul çocukların içinde bulunduğu koşullar ile orta sınıfın çocukluğu basitlik ve masumiyet dönemi olarak görmesi arasındaki çelişki, çocuklara yasal koruma sağlanması için ilk kampanyaların başlatılmasına yol açtı. ⓘ

İngiliz reformcular 1830'lardan itibaren Charles Dickens'ın Londra sokak yaşamına dair korkunç tasvirlerinden de destek alarak çocuk işçiliğine karşı saldırıya geçti. Kampanya sonunda, çocukların işyerinde sömürülmesini azaltan Fabrika Yasaları'na yol açtı ⓘ

Modern çocukluk kavramları

Bir yaz akşamı çeşmede oynayan çocuklar, Davis, Kaliforniya. ⓘ

Kedilerle oynayan Nepalli çocuklar. ⓘ

Etiyopya'da Harari kızları. ⓘ

Çocuklara yönelik modern tutum 19. yüzyılın sonlarında ortaya çıktı; Viktorya döneminin orta ve üst sınıfları ailenin rolünü ve çocuğun kutsallığını vurguladılar - bu tutum o zamandan beri Batı toplumlarında baskın olmaya devam etti. Çocuk edebiyatı türü, çocukların hayal gücüne hitap eden, mizahi ve çocuk odaklı kitapların çoğalmasıyla ortaya çıkmıştır. Lewis Carroll'ın 1865'te İngiltere'de yayımlanan fantastik Alice Harikalar Diyarında adlı eseri bu türde bir dönüm noktasıydı; "çocuklar için yazılmış ilk İngiliz başyapıtı" olarak kabul edilen bu eserin yayımlanması çocuk edebiyatının "Birinci Altın Çağı "nı başlattı. ⓘ

19'uncu yüzyılın ikinci yarısında Avrupa'da çocuklar için zorunlu devlet eğitimi uygulanmaya başlandı ve bu da çocukları işyerlerinden okullara kesin olarak uzaklaştırdı. 19'uncu yüzyılın pazar ekonomisi, çocukluk kavramının eğlence, mutluluk ve hayal gücü zamanı olarak görülmesini sağladı. Fabrika yapımı bebekler ve bebek evleri kız çocuklarını sevindirirken, organize sporlar ve aktiviteler erkek çocukları tarafından oynanıyordu. Sir Robert Baden-Powell tarafından 1908 yılında kurulan Boy Scouts, genç erkeklere karakter, vatandaşlık ve kişisel uygunluk niteliklerini geliştirmeyi amaçlayan açık hava etkinlikleri sağladı. ⓘ

20. yüzyılda, ortaçağ tarihi konusunda uzmanlaşmış bir Fransız tarihçi olan Philippe Ariès, 1960 tarihli Centuries of Childhood (Çocukluğun Yüzyılları) adlı kitabında çocukluğun doğal bir olgu değil, toplumun bir yaratımı olduğunu öne sürdü. Ariès 1961'de resimler, mezar taşları, mobilyalar ve okul kayıtları üzerinde yaptığı bir çalışmayı yayınlayarak 17. yüzyıldan önce çocukların küçük yetişkinler olarak temsil edildiğini ortaya koymuştur. ⓘ

1966 yılında Amerikalı filozof George Boas Çocukluk Kültü adlı kitabını yayınladı. O zamandan bu yana tarihçiler geçmiş zamanlarda çocukluğu giderek daha fazla araştırdılar. ⓘ

2006 yılında Hugh Cunningham, 1000 yılından, Orta Çağ'dan 1950'ler, 1960'lar ve 1970'lerin Savaş Sonrası Dönemi olarak adlandırdığı döneme kadar İngiliz çocukluğunu inceleyen Çocukluğun İcadı adlı kitabını yayınladı. ⓘ

Yaşam tarzları değiştikçe ve yetişkinlerin beklentileri farklılaştıkça çocukluk da evrim geçirmekte ve değişmektedir. Modern çağda pek çok yetişkin, hayatın mutlu ve sorunsuz olması gerektiği için çocukların herhangi bir endişesi veya işi olmaması gerektiğine inanmaktadır. Çocukluk basitlik, masumiyet, mutluluk, eğlence, hayal gücü ve merakın bir karışımı olarak görülür. Yetişkinlerin müdahalesinin olmadığı bir dünyada oyun oynama, öğrenme, sosyalleşme, keşfetme ve endişelenme zamanı olarak düşünülür. ⓘ

"Masumiyetin kaybı" yaygın bir kavramdır ve genellikle reşit olmanın ayrılmaz bir parçası olarak görülür. Genellikle bir çocuğun hayatında kötülüğe, acıya ya da etrafındaki dünyaya dair farkındalığını artıran bir deneyim ya da dönem olarak düşünülür. Bu tema Bülbülü Öldürmek ve Sineklerin Tanrısı romanlarında işlenmiştir. Kurgusal karakter Peter Pan, hiç bitmeyen bir çocukluğun vücut bulmuş halidir. ⓘ

Sağlıklı çocukluklar

Çocuk sağlığı

Çocuk sağlığı, çocukların fiziksel, zihinsel ve sosyal refahını içerir. Çocukların sağlığını korumak, onlara sağlıklı gıdalar sunmak, yeterli uyku ve egzersiz yapmalarını sağlamak ve güvenliklerini korumak anlamına gelir. Dünyanın bazı bölgelerindeki çocuklar genellikle ishal, zatürre ve sıtma gibi diğer hastalıklarla ilişkili olan yetersiz beslenmeden muzdariptir. ⓘ

Çocuk koruma

UNICEF'e göre çocuk koruma, "ticari cinsel sömürü, insan ticareti, çocuk işçiliği ve kadın sünneti/kesimi ve çocuk yaşta evlilik gibi zararlı geleneksel uygulamalar da dâhil olmak üzere çocuklara yönelik şiddet, sömürü ve istismarın önlenmesi ve bunlara müdahale edilmesi" anlamına gelmektedir. Çocuk Hakları Çocuk Hakları Sözleşmesi çocukların temel haklarını korur. ⓘ

Oyun

Mother of Peace AIDs yetimhanesinde dans, Zimbabve ⓘ

Oyun, çocukların bilişsel, fiziksel, sosyal ve duygusal refahı için gereklidir. Çocuklara fiziksel (koşma, zıplama, tırmanma vb.), entelektüel (sosyal beceriler, toplum normları, etik ve genel bilgi) ve duygusal gelişim (empati, merhamet ve arkadaşlıklar) için fırsatlar sunar. Yapılandırılmamış oyun yaratıcılığı ve hayal gücünü teşvik eder. Diğer çocuklarla ve bazı yetişkinlerle oyun oynamak ve etkileşimde bulunmak, arkadaşlıklar, sosyal etkileşimler, çatışmalar ve çözümler için fırsatlar sağlar. Ancak yetişkinler (genellikle yanlış bir şekilde) çocukların neredeyse tüm sosyal faaliyetlerinin "oyun" olarak anlaşılabileceğini ve ayrıca çocukların oyun faaliyetlerinin fazla beceri veya çaba içermediğini varsayma eğilimindedir. ⓘ

Çocuklar çok erken yaşlarda oyun yoluyla çevrelerindeki dünyayla ilişki kurar ve etkileşime geçerler. Oyun, çocukların ustalaşabilecekleri bir dünya yaratmalarına ve keşfetmelerine, korkularını yenmelerine ve bazen diğer çocuklar veya yetişkin bakıcılarla birlikte yetişkin rollerini uygulamalarına olanak tanır. Yönlendirilmemiş oyun, çocukların gruplar halinde çalışmayı, paylaşmayı, müzakere etmeyi, çatışmaları çözmeyi ve öz savunuculuk becerilerini öğrenmelerini sağlar. Ancak, oyun yetişkinler tarafından kontrol edildiğinde, çocuklar yetişkinlerin kurallarına ve endişelerine boyun eğer ve oyunun onlara sunduğu bazı faydaları kaybederler. Bu durum özellikle yaratıcılık, liderlik ve grup becerilerinin geliştirilmesinde geçerlidir. ⓘ

Ralph Hedley, The Tournament, 1898. İngiltere'nin kuzeydoğusundaki kırsal bir bölgede açık havada oynayan yoksul çocukları tasvir eder ⓘ

Oyun, optimal çocuk gelişimi için o kadar önemli kabul edilmektedir ki, Birleşmiş Milletler İnsan Hakları Komisyonu tarafından her çocuğun hakkı olarak tanınmıştır. Aceleci ve baskıcı bir tarzda yetiştirilen çocuklar, çocuk odaklı oyundan elde edecekleri koruyucu faydaları sınırlayabilir. ⓘ

Bir sınıf ortamında oyunun başlatılması, öğretmenlerin ve öğrencilerin bir öğrenme deneyimiyle ilişkili olarak oyun yoluyla etkileşime girmesine olanak tanır. Dolayısıyla oyunsuluk, bir öğrenme ortamında yetişkinler ve çocuklar arasındaki etkileşime yardımcı olur. "Oyunsal Yapı", küçük yaştaki çocuklar için etkili bir öğrenme deneyimi üretmek amacıyla informal öğrenmeyi formal öğrenme ile birleştirmek anlamına gelir. ⓘ

Oyun, çocukların optimal gelişimi için en önemli unsur olarak kabul edilse de, çevre çocukların oyunlarını ve dolayısıyla gelişimlerini etkilemektedir. Yoksul çocuklar, daha az sosyal destek gördükleri ve ebeveynleri daha az duyarlı ve daha otoriter olduğu için yaygın çevresel eşitsizliklerle karşı karşıyadır. Düşük gelirli ailelerin çocuklarının, gelişimlerini artıracak kitap ve bilgisayarlara erişim olasılığı daha düşüktür. ⓘ

Sokak kültürü

Bir sinema salonunun önünde çocuklar, Toronto, 1920'ler. ⓘ

Çocuk sokak kültürü, küçük çocuklar tarafından yaratılan kümülatif kültürü ifade eder ve bazen onların gizli dünyası olarak da adlandırılır. En yaygın olarak yedi ile on iki yaş arasındaki çocuklarda görülür. En güçlü olduğu yerler, çocukların geleneksel olarak gözetim olmaksızın uzun süreler boyunca sokaklarda özgürce oyun oynayabildikleri kentsel işçi sınıfı sanayi bölgeleridir. Çok az yetişkin müdahalesi ile çocukların kendileri tarafından icat edilir ve büyük ölçüde sürdürülür. ⓘ

Küçük çocukların sokak kültürü genellikle sessiz arka sokaklarda ve kaldırımlarda ve yerel parklara, oyun alanlarına, çalılıklara ve çorak arazilere ve yerel dükkanlara giden güzergahlar boyunca gerçekleşir. Genellikle kentsel alanın belirli bölümlerine (yerel binalar, kaldırımlar, sokak nesneleri, vb.) yaratıcı statüler yükler. Çocuklar, resmi olmayan buluşma ve dinlenme yerleri olarak hizmet veren belirli alanları belirler (bkz. Sobel, 2001). Bir yetişkin için meçhul ya da bakımsız görünen bir kentsel alan, çocuklar için derin 'yer ruhu' anlamlarına sahip olabilir. Video oyunları ve televizyon gibi kapalı mekanlarda dikkat dağıtıcı unsurların ortaya çıkmasından bu yana, çocukların sokak kültürünün canlılığı ve hatta hayatta kalması konusunda endişeler dile getirilmektedir. ⓘ

Çocukluğun coğrafyaları

Çocukluğun coğrafyaları, (yetişkin) toplumun çocukluk fikrini nasıl algıladığını, yetişkin tutum ve davranışlarının çocukların yaşamlarını nasıl etkilediğini, çocukları çevreleyen ortamı ve bunun sonuçlarını içerir. ⓘ

Çocukluk coğrafyaları, bazı açılardan çocukların yaşadıkları yerleri ve mekânları inceleyen çocuk coğrafyalarına benzemektedir. ⓘ

Doğa eksikliği bozukluğu

Richard Louv'un 2005 yılında yazdığı Last Child in the Woods (Ormandaki Son Çocuk) adlı kitabında kullandığı bir terim olan Doğa Eksikliği Bozukluğu, Amerika Birleşik Devletleri ve Kanada'da açık havada oyun oynamaya daha az zaman ayırma eğilimini ifade etmekte olup, bu durum çok çeşitli davranış sorunlarına yol açmaktadır. ⓘ

Cep telefonu, bilgisayar, video oyunları ve televizyon kullanımının artmasıyla birlikte, çocukların dışarıda keşfetmek yerine içeride kalmak için daha fazla nedeni var. "Ortalama bir Amerikalı çocuk haftada 44 saatini elektronik medya ile geçirmektedir". 2007 yılında yapılan bir araştırma, ABD'de Milli Park ziyaretlerinin azalması ile çocukların artan elektronik medya tüketimi arasında bir ilişki kurmuştur. Medya, Disney filmlerinde olduğu gibi, doğa görüntülerini önemsizleştirerek çocukların doğadan kopma eğilimini hızlandırmıştır. ⓘ

Sorumluluk çağı

Çocukların toplumu bağlayan eylemlerinden (örneğin evlilik, oy kullanma, vb.) sorumlu tutuldukları yaş da zaman içinde değişmiştir ve bu durum mahkemelerde gördükleri muameleye de yansımıştır. Roma döneminde çocuklar, daha sonra Kilise tarafından da benimsenen bir tutumla, işledikleri suçlardan dolayı suçlu sayılmıyordu. 19. yüzyılda yedi yaşından küçük çocukların suç işleyemeyeceğine inanılıyordu. Yedi yaşından itibaren çocukların eylemlerinden sorumlu oldukları kabul ediliyordu. Bu nedenle, cezai suçlamalarla karşı karşıya kalabilir, yetişkin hapishanesine gönderilebilir ve kırbaçlama, dağlama veya asma yoluyla yetişkinler gibi cezalandırılabilirlerdi. Ancak, o dönemde mahkemeler ceza verirken suçlunun yaşını göz önünde bulundururdu. Asgari çalışma yaşı ve evlilik yaşı da değişiklik göstermektedir. Gönüllü/gönülsüz askerlik hizmetinin yaş sınırı da uluslararası düzeyde tartışmalıdır. ⓘ

Eğitim

Bié, Angola'da bir açık hava sınıfındaki çocuklar ⓘ

1920'lerde Finlandiya'nın Sodankylä kentindeki Torvinen okulunda bir Fin sınıfında oturan çocuklar ⓘ

Genel anlamda eğitim, genel bilgi verme veya edinme, muhakeme ve yargılama güçlerini geliştirme ve entelektüel olarak olgun yaşama hazırlama eylemi veya sürecini ifade eder. Örgün eğitim çoğunlukla okullaşma yoluyla gerçekleşir. Eğitim hakkı bazı hükümetler tarafından tanınmıştır. Küresel düzeyde, Birleşmiş Milletler'in 1966 tarihli Ekonomik, Sosyal ve Kültürel Haklar Uluslararası Sözleşmesi'nin (ICESCR} 13. Maddesi herkesin eğitim alma hakkını tanımaktadır. Eğitim çoğu yerde belirli bir yaşa kadar zorunludur, ancak okula devam etmek zorunlu olmayabilir, evde eğitim veya e-öğrenme gibi alternatif seçenekler belirli yargı alanlarında geçerli eğitim biçimleri olarak kabul edilmektedir. ⓘ

Bazı ülkelerde (özellikle Afrika ve Asya'nın bazı bölgelerinde) çocuklar genellikle okuldan uzak tutulmakta ya da sadece kısa sürelerle okula devam etmektedir. UNICEF'in verilerine göre 2011 yılında 57 milyon çocuk okula gitmemiştir ve Afrikalı çocukların %20'sinden fazlası ilkokula hiç gitmemiş ya da ilköğretimi tamamlamadan okuldan ayrılmıştır. Bir BM raporuna göre, okullarda cinsel şiddet ve saldırı riski nedeniyle savaş dünya çapında 28 milyon çocuğun eğitim almasını engelliyor. Çocukları okul dışında tutan diğer faktörler arasında yoksulluk, çocuk işçiliği, sosyal tutumlar ve okula olan uzun mesafeler yer almaktadır. ⓘ

Çocuklara yönelik tutumlar

Pittston, Pennsylvania'da bir grup kırıcı çocuk, 1911. Çocuk işçiliği 20. yüzyılın başlarına kadar yaygındı. 21. yüzyılda çocuk işçiliği oranları en yüksek Afrika'da görülmektedir.

Çocuklara yönelik toplumsal tutumlar dünya genelinde çeşitli kültürlerde farklılık göstermekte ve zaman içinde değişmektedir. Çocukların merkeziyetçiliğine yönelik Avrupa tutumları üzerine 1988 yılında yapılan bir araştırma, İtalya'nın daha çocuk merkezli, Hollanda'nın ise daha az çocuk merkezli olduğunu, Avusturya, Büyük Britanya, İrlanda ve Batı Almanya gibi diğer ülkelerin ise bu ikisinin arasında kaldığını ortaya koymuştur. ⓘ

Çocuk evliliği

2013 yılında 18 yaşın altındaki kız çocuklarının çocuk yaşta evlendirilme oranları Nijer'de %75'e, Orta Afrika Cumhuriyeti ve Çad'da %68'e, Bangladeş'te %66'ya ve Hindistan'da %47'ye ulaşmıştır. UNICEF'in çocuk yaşta evliliklerle ilgili 2019 raporuna göre, Sahraaltı Afrika'da kadınların %37'si 18 yaşından önce evlendirilirken, bunu %30 ile Güney Asya takip etmektedir. Latin Amerika ve Karayipler'de (%25), Orta Doğu ve Kuzey Afrika'da (%18) ve Doğu Avrupa ve Orta Asya'da (%11) daha düşük seviyeler görülürken, Batı Avrupa ve Kuzey Amerika'daki oranlar minimum düzeyde kalmıştır. Çocuk yaşta evlilikler kız çocuklarında daha yaygın olmakla birlikte erkek çocuklarını da kapsamaktadır. Vulnerable Children and Youth Studies dergisinde 2018 yılında yapılan bir araştırma, dünya genelinde erkeklerin %4,5'inin 18 yaşından önce evlendiğini ve Orta Afrika Cumhuriyeti'nin %27,9 ile en yüksek ortalama orana sahip olduğunu ortaya koymuştur. ⓘ

Doğurganlık ve kadın başına düşen çocuk sayısı

Doğum kontrol yöntemlerinin 20. yüzyılda yaygın olarak kullanılmaya başlanmasından önce, kadınların perhiz yapmak ya da çok sayıda çocuk sahibi olmak dışında çok az seçeneği vardı. Aslında, mevcut nüfus artışı endişeleri ancak çocuk ölümlerinin büyük ölçüde azaltılması ve doğurganlığın sürdürülmesi ile mümkün olmuştur. 2017 yılında küresel toplam doğurganlık oranının kadın başına 2,37 çocuk olduğu ve dünya nüfusuna her yıl yaklaşık 80 milyon kişi eklediği tahmin edilmektedir. Toplam çocuk sayısını ölçmek için bilim insanları genellikle 50 yaşında tamamlanmış kohort doğurganlığını (CCF50) tercih etmektedir. Çocuk sayısı kültürel normlar, din, akran baskısı ve diğer sosyal faktörlerden de etkilenmekle birlikte, CCF50 en çok kadınların eğitim düzeyine bağlı görünmektedir; eğitimsiz kadınlarda 5-8 çocuktan 12 yıl veya daha fazla eğitim almış kadınlarda 2'den aza kadar değişmektedir. ⓘ

Sorunlar

Acil durumlar ve çatışmalar

Acil durumlar ve çatışmalar çocukların sağlığı, güvenliği ve refahı için zararlı riskler oluşturmaktadır. Savaşlar ve doğal afetler gibi birçok farklı türde çatışma ve acil durum vardır. 2010 yılı itibariyle dünya çapında yaklaşık 13 milyon çocuk silahlı çatışmalar ve şiddet nedeniyle yerinden edilmiştir. Şiddet içeren çatışmaların norm olduğu yerlerde, küçük çocukların yaşamları önemli ölçüde kesintiye uğramakta ve aileleri, küçük çocukların sağlıklı gelişimleri için ihtiyaç duydukları hassas ve tutarlı bakımı sunmakta büyük zorluk çekmektedir. Acil durumların ve çatışmaların doğumdan 8 yaşına kadar olan çocukların fiziksel ve ruhsal sağlığı üzerindeki etkileri üzerine yapılan çalışmalar, felaketin doğal olduğu durumlarda, etkilenen çocukların yüzde 3 ila 87'sinde TSSB görüldüğünü ortaya koymaktadır. Bununla birlikte, kronik çatışma koşullarında yaşayan çocuklar için TSSB oranları yüzde 15 ila 50 arasında değişmektedir. ⓘ

Çocuk istismarı ve çocuk işçiliği

Çocukların istismardan korunması önemli bir çağdaş hedef olarak kabul edilmektedir. Bu, çocukları çocuk işçiliği, çocuk ticareti ve çocuk satışı gibi sömürüden, çocuk fuhuşu ve çocuk pornografisi dahil olmak üzere çocuk cinsel istismarından, çocukların askeri kullanımından ve yasadışı evlat edinmelerde çocuk aklamadan korumayı içerir. Bu amaçlara yönelik çeşitli uluslararası belgeler mevcuttur, örneğin

• Çocuk İşçiliğinin En Kötü Biçimleri Sözleşmesi
• Asgari Yaş Sözleşmesi, 1973
• Çocuk Satışı, Çocuk Fuhuşu ve Çocuk Pornografisine İlişkin İhtiyari Protokol
• Çocukların Cinsel Sömürü ve Cinsel İstismara Karşı Korunmasına İlişkin Avrupa Konseyi Sözleşmesi
• Çocukların Silahlı Çatışmalara Dahil Olmalarına İlişkin İhtiyari Protokol
• Lahey Evlat Edinme Sözleşmesi ⓘ

Sağlık

Çocuk ölümleri

2012'de dünya bebek ölüm oranları. ⓘ

17. yüzyılın başlarında İngiltere'de tüm çocukların yaklaşık üçte ikisi dört yaşından önce ölüyordu. Sanayi Devrimi sırasında çocukların ortalama yaşam süresi önemli ölçüde artmıştır. Bu durum İngiltere'de devam etmiş ve 21. yüzyılda çocuk ölüm oranları dünya genelinde düşmüştür. Dünya genelinde 1990 yılında beş yaş altı yaklaşık 12,6 milyon bebek ölürken, bu rakam 2012 yılında 6,6 milyona gerilemiştir. Bebek ölüm oranı 1990 yılında her 1.000 canlı doğumda 90 ölüm iken 2012 yılında 48'e düşmüştür. En yüksek ortalama bebek ölüm oranları 1.000 canlı doğumda 98 ölümle Sahra-altı Afrika'dadır ve bu oran dünya ortalamasının iki katından fazladır. ⓘ

Çeşitli yönlerde çocuk

1. Bilimsel yönden çocuk konulara göre değişir. Bilim insanları çocuğun büyümesinin ve gelişmesinin çok büyük bir bölümünün 18 yaşına kadar tamamlandığını söylemiştir. Bu bağlamda Birleşmiş Milletler 0-18 yaşlarındaki insanları çocuk kabul eder. İnsan dönemleri konusunda ise çocukluk dönemi ergenlik döneminin başlamasıyla biter.
2. Askeri yönden Cenevre sözleşmeleri birinci protokolüne göre, on beş yaşını geçen çocuklar gözcü, haberci veya gözlemci olarak gönüllü hizmette bulunabilirler. Ancak doğrudan savaşa katılamazlar.
3. Ekonomik yönden devletlerin yasalarına göre değişir. Bazı ülkelerde 16 yaşından önce çocuk çalıştırmak suçtur. Ekonomik yönden çocuk çalıştırmak Devletlere göre farklılık gösterebilir.
4. Ceza hukuk sistemi yönünden Çoğu ülkelerde 18 yaşından küçükler çocuk mahkemelerinde yargılanır. Yetişkin insanlara göre çocuk cezaları süre bakımından farklılık gösterir. Çoğu ülkelere karşın bazı ülkelerde çocuk cezaları olmayabilir. Yaş sistemi farklı olabilir vb.
5. Toplumsal yönden kesin bir sınırı yoktur. Çeşitli bölgelere, milletlere insan ırklarının kültürlerine bağlı olarak değişir. Toplumsal olarak genellikle görsellik ağır basar. Çocuğun boyu, yüzü, yaşı, davranış biçimi vb. özelliklerine bağlı olarak da değişebilir. Bu bakımdan toplumsal yönden çocuk anlayışı toplumdan topluma kültür bakımından farklılık gösterdiği için kesin bir sınırlama koyulamaz.
6. Dini yönden Dünyada birçok din olup dinden dine farklılık gösterebilir. İslamiyette ergenlik dönemine girildiğinde çocukluktan çıkıldığı kabul edilir ve İslamiyet'in bazı şartları farz olur. ⓘ

Dönemleri

1. Yenidoğan: 0-4 hafta
2. Süt çocuğu dönemi: 1-11 ay
3. Oyun çocuğu dönemi: 1-3 yaş
4. Okul öncesi dönemi: 4-5 yaş
5. Okul çocuğu dönemi: 6-13 yaş
6. Ergen dönemi: 14-17 yaş
7. Yetişkin dönemi: 18 yaş ve üzeri ⓘ