Davranışçılık

Davranışçılık, insanların ve diğer hayvanların davranışlarını anlamaya yönelik sistematik bir yaklaşımdır. Davranışın ya çevredeki belirli öncül uyaranların eşleştirilmesiyle ortaya çıkan bir refleks ya da bireyin mevcut motivasyonel durumu ve kontrol edici uyaranlarla birlikte, özellikle pekiştirme ve ceza durumları da dahil olmak üzere, bireyin geçmişinin bir sonucu olduğunu varsayar. Davranışçılar genellikle kalıtımın davranışı belirlemedeki önemli rolünü kabul etseler de, öncelikle çevresel olaylara odaklanırlar. ⓘ

Davranışçılık 1900'lerin başında, deneysel olarak test edilebilecek tahminlerde bulunmakta zorlanan derinlik psikolojisi ve diğer geleneksel psikoloji biçimlerine bir tepki olarak ortaya çıkmıştır, ancak Edward Thorndike'ın davranışı güçlendirmek veya zayıflatmak için sonuçların kullanılmasını içeren bir prosedür olan etki yasasına öncülük etmesi gibi on dokuzuncu yüzyılın sonlarında yapılan önceki araştırmalardan türetilmiştir. ⓘ

John B. Watson, 1924 tarihli bir yayınla, iç gözlem yöntemlerini reddeden ve yalnızca gözlemlenebilir davranışları ve olayları ölçerek davranışı anlamaya çalışan metodolojik davranışçılığı geliştirmiştir. B. F. Skinner, 1930'lara kadar biliş ve duygular da dahil olmak üzere gizli davranışların gözlemlenebilir davranışlarla aynı kontrol değişkenlerine tabi olduğunu öne sürdü ve bu da radikal davranışçılık olarak adlandırılan felsefesinin temeli oldu. Watson ve Ivan Pavlov (koşullu) nötr uyaranların tepkisel koşullanmada refleksleri nasıl ortaya çıkardığını araştırırken, Skinner davranışı ortaya çıkaran ayırt edici (öncül) uyaranların pekiştirme geçmişlerini değerlendirdi; bu teknik edimsel koşullanma olarak bilinmeye başladı. ⓘ

Uygulamalı davranış analizi olarak bilinen radikal davranışçılığın uygulanması, örneğin uygulamalı hayvan davranışı ve örgütsel davranış yönetiminden otizm ve madde bağımlılığı gibi zihinsel bozuklukların tedavisine kadar çeşitli bağlamlarda kullanılmaktadır. Buna ek olarak, davranışçılık ve bilişsel psikolojik düşünce okulları teorik olarak aynı fikirde olmasalar da, basit fobiler, TSSB ve duygudurum bozuklukları da dahil olmak üzere belirli patolojilerin tedavisinde fayda sağlayan bilişsel-davranışçı terapilerde birbirlerini tamamlamışlardır. ⓘ

Davranışçılık veya behaviorizm, I. Dünya Savaşı sıralarında bir grup Amerikalı psikoloğun, yapısalcılığa ve işlevselciliğe karşı çıkmaları ve bilincin iç gözlem yöntemi ile incelenmesine kuşku ile bakmaları sonucu ortaya çıkan, bilinç hallerinin değil, davranışların, gözlenebilir durumların incelenmesi gerekliliğini savunan psikoloji kuramı akımıdır. ⓘ

Davranışçıların önde gelen temsilcileri Watson ve Pavlov'dur. Bunlar bilinç kavramını bir yana bırakıp davranışları incelemişlerdir. Davranışçılara uyaran (stimulus)-tepki (response) psikologları da denir. Davranışçılara göre objektif tekniklerle gözlenebilen sadece çevresel uyarıcılara, insanların bu uyaranlara karşılık gösterdikleri tepkilerdir. Davranışçılar, gözlem ve deney yöntemini kullanırlar. Davranışçılar, organizma ve çevre ilişkilerinin insan ve hayvanlarda birbirinin aynı olduğu kanısındadırlar. Bu nedenle hayvanlar üzerinde psikolojik araştırmalar yapmışlardır. Örneğin Pavlov koşullu öğrenme deneylerini köpekler üzerinde yapmıştır. ⓘ

Davranışçı psikologlar,insan davranışlarının açıklanmasında çevre faktörüne çok fazla önem verdikleri ve diğer etmenleri görmezden geldikleri gerekçesiyle diğer ekollerin savunucuları tarafından eleştirilmiştir.Bununla birlikte davranışçı akım,psikolojinin bir bilim niteliği kazanmasına önemli katkılar sağlamıştır. ⓘ

Çeşitler

Davranışçılığın çeşitli dallarına verilen başlıklar şunlardır:

• Davranışsal genetik: Charles Darwin'in akrabası olan Francis Galton tarafından 1869'da önerilmiştir.
• Davranışlar arasıcılık: B. F. Skinner'ın yazılarından önce Jacob Robert Kantor tarafından önerilmiştir.
• Metodolojik davranışçılık: John B. Watson'ın davranışçılığı, yalnızca kamusal olayların (bir bireyin motor davranışları) nesnel olarak gözlemlenebileceğini belirtir. Düşünce ve duyguların var olduğu kabul edilmekle birlikte, bunlar davranış biliminin bir parçası olarak görülmemiştir. Ayrıca 1970'ler ve 1980'lerdeki erken dönem davranış değiştirme yaklaşımının teorik temelini oluşturmuştur.
• Psikolojik davranışçılık: Arthur W. Staats tarafından önerildiği şekliyle, Skinner, Hull ve Tolman'ın önceki davranışçılıklarından farklı olarak, çeşitli insan davranışlarını içeren bir insan araştırması programına dayanıyordu. Psikolojik davranışçılık, insan öğrenmesine ilişkin yeni ilkeler getirmiştir. İnsanlar sadece hayvanların öğrenme prensipleriyle değil, aynı zamanda özel insan öğrenme prensipleriyle de öğrenirler. Bu ilkeler, insanların benzersiz büyüklükteki öğrenme yeteneklerini içerir. İnsanlar başka şeyleri öğrenmelerini sağlayan repertuarları öğrenirler. Dolayısıyla insan öğrenmesi kümülatiftir. Başka hiçbir hayvan bu yeteneği gösteremez ve bu da insan türünü benzersiz kılar.
• Radikal davranışçılık: Skinner'ın felsefesi, organizma içindeki süreçlerin -özellikle de düşünceler ve duygular gibi özel olayların- davranış biliminin bir parçası olduğunu ve çevresel değişkenlerin gözlemlenebilir davranışları kontrol ettiği gibi bu içsel olayları da kontrol ettiğini öne sürerek Watson'ın davranışçılık biçiminin bir uzantısıdır. Özel olaylar başkaları tarafından doğrudan görülemese de, daha sonra türün açık davranışları aracılığıyla belirlenir. Radikal davranışçılık, davranış analizinin arkasındaki temel felsefeyi oluşturur. Willard Van Orman Quine, bilgi ve dil üzerine yaptığı çalışmalarda radikal davranışçılığın birçok fikrini kullanmıştır.
• Teleolojik davranışçılık: Howard Rachlin tarafından önerilmiştir, post-Skinnerci, amaçsal, mikroekonomiye yakındır. Bilişsel süreçlerin aksine nesnel gözleme odaklanır.
• Teorik davranışçılık: J. E. R. Staddon tarafından önerilmiştir, bağlamın etkilerine izin vermek için bir iç durum kavramı ekler. Teorik davranışçılığa göre, bir durum eşdeğer geçmişler kümesidir, yani aynı uyarıcı sınıfının üyelerinin aynı tepki sınıfının üyelerini ürettiği geçmiş geçmişler (yani, B. F. Skinner'ın operant kavramı). Dolayısıyla, şartlı uyaranların ne uyaranı ne de tepkiyi değil, durumu kontrol ettiği görülmektedir. Teorik davranışçılık, Skinner'ın sınıf temelli (genel) edimsel tanımının mantıksal bir uzantısıdır.

Teorik davranışçılığın iki alt türü vardır:

• Hullian ve post-Hullian: teorik, grup verisi, dinamik değil, fizyolojik
• Amaca yönelik: Tolman'ın davranışçı bilişsel psikoloji öngörüsü ⓘ

Günümüz teorisi: radikal davranışçılık

B. F. Skinner, davranışın deneysel analizinin kavramsal dayanağı olarak radikal davranışçılığı önermiştir. Bu bakış açısı, davranışsal araştırmalara yönelik diğer yaklaşımlardan çeşitli şekillerde farklılık gösterir, ancak burada en önemlisi, duyguları, zihin durumlarını ve iç gözlemi de bilimsel araştırmaya tabi davranışlar olarak kabul etme konusunda metodolojik davranışçılıkla zıtlık gösterir. Metodolojik davranışçılık gibi, refleksi tüm davranışların bir modeli olarak reddeder ve davranış biliminin fizyolojiyi tamamlayıcı ancak ondan bağımsız olduğunu savunur. Radikal davranışçılık, Amerikan pragmatizmi gibi diğer batılı felsefi pozisyonlarla önemli ölçüde örtüşmektedir. ⓘ

John B. Watson kariyeri boyunca esas olarak metodolojik davranışçılık pozisyonunu vurgulamış olsa da, Watson ve Rosalie Rayner, Ivan Pavlov'un yanıtlayıcı koşullandırma teorisinin ilk kez bir insan bebeğinde korkulu bir ağlama refleksi ortaya çıkarmak için uygulandığı ünlü Küçük Albert deneyini (1920) gerçekleştirmiş ve bu, radikal davranışçılıkta gizli davranışı (veya özel olayları) anlamak için bir başlangıç noktası olmuştur. Ancak Skinner, tiksindirici uyarıcıların yalnızca hayvanlar üzerinde denenmesi gerektiğini düşünmüş ve Watson'a bir insan üzerinde bu kadar tartışmalı bir şeyi test ettiği için karşı çıkmıştır. ⓘ

Skinner 1959'da iki güvercinin duygularını gözlemlemiş ve tüyleri kabardığı için kızgın göründüklerini fark etmiştir. Güvercinler bir operant odasına birlikte yerleştirildi ve burada ortamda daha önceki pekiştirmenin bir sonucu olarak agresifleştiler. Skinner yeşil ışığı her kapattığında, güvercinler uyaran kontrolü ve müteakip ayrımcılık eğitimi sayesinde her gagalamadan sonra yiyecek takviyesinin kesildiğini fark etmeye başladılar ve saldırganlık göstermeden tepki verdiler. Skinner, insanların da saldırganlığı öğrendiği ve bu tür duygulara (ve diğer özel olaylara) insan olmayan hayvanlardan farklı olarak sahip olmadığı sonucuna varmıştır. ⓘ

Deneysel ve kavramsal yenilikler

Bu temelde felsefi pozisyon, Skinner'ın sıçanlar ve güvercinlerle yaptığı ve The Behavior of Organisms ve Schedules of Reinforcement kitaplarında özetlenen erken dönem deneysel çalışmalarının başarısından güç kazanmıştır. Özellikle önemli olan, kanonik örneği sıçanın manivelaya basması olan edimsel tepki kavramıydı. Fizyolojik ya da refleks tepki fikrinin aksine, edimsel tepki yapısal olarak farklı ancak işlevsel olarak eşdeğer tepkiler sınıfıdır. Örneğin, bir sıçan bir manivelaya sol pençesiyle, sağ pençesiyle ya da kuyruğuyla basabilirken, tüm bu tepkiler dünya üzerinde aynı şekilde işler ve ortak bir sonuca sahiptir. Operantlar genellikle bireylerin farklı olduğu ancak sınıfın işlevinde tutarlı olduğu tepki türleri olarak düşünülür - operantlarla paylaşılan sonuçlar ve türlerle üreme başarısı. Bu, Skinner'ın teorisi ile S-R teorisi arasındaki açık bir ayrımdır. ⓘ

Skinner'ın deneysel çalışmaları, Thorndike ve Guthrie gibi araştırmacıların deneme-yanılma yoluyla öğrenme üzerine daha önceki araştırmalarını hem kavramsal reformülasyonlarla - Thorndike'ın uyaran-tepki "birlikteliği" ya da "bağlantısı" kavramı terk edildi; hem de metodolojik reformlarla - hayvanın artık deneyci prosedürleri tarafından belirlenen bir dizi deneme yerine kendi hızında tepki vermesine izin verildiği için "serbest operant" kullanımı - genişletti. Skinner bu yöntemle, farklı programların ve pekiştirme oranlarının sıçanlar ve güvercinler tarafından yapılan edimsel tepkilerin oranları üzerindeki etkileri üzerine önemli deneysel çalışmalar yürütmüştür. Hayvanları beklenmedik tepkiler vermeleri, çok sayıda tepki vermeleri ve tamamen davranışsal düzeyde birçok deneysel düzenlilik göstermeleri için eğitmede dikkate değer bir başarı elde etti. Bu, kavramsal analizine bir miktar güvenilirlik kazandırdı. Çalışmalarını akranlarından çok daha titiz kılan büyük ölçüde kavramsal analizidir; bu nokta, o zamanlar psikoloji çalışmalarında yaygın olan teorik zayıflıklar olarak gördüğü şeyleri eleştirdiği ufuk açıcı çalışması Are Theories of Learning Necessary? Davranışın deneysel analizinin önemli bir torunu, Davranışın Niceliksel Analizi Derneği'dir. ⓘ

Dil ile ilişkisi

Skinner deneysel çalışmalardan bir davranış biliminin felsefi temelleri üzerine yoğunlaşmaya yöneldiğinde, dikkati 1957 tarihli Sözel Davranış kitabı ve dille ilgili diğer yayınlarıyla insan diline yöneldi; Sözel Davranış, sözel davranışın işlevsel analizi için bir kelime dağarcığı ve teori ortaya koydu ve Noam Chomsky tarafından yapılan bir incelemede şiddetle eleştirildi. ⓘ

Skinner ayrıntılı bir yanıt vermemiş, ancak Chomsky'nin fikirlerini anlamadığını iddia etmiş ve ikili arasındaki anlaşmazlıklar ve ilgili teoriler daha fazla tartışılmıştır. Ağır eleştirilere maruz kalan doğuştanlık teorisi, dilin koşullanma yoluyla edinilebilecek bir dizi alışkanlık olduğunu iddia eden davranışçı teoriye karşı çıkmaktadır. Bazılarına göre davranışçı açıklama, dil öğrenimi gibi karmaşık bir olguyu açıklamak için çok yavaş bir süreçtir. Bir davranışçının insan davranışını analizinde önemli olan dil edinimi değil, dil ile açık davranış arasındaki etkileşimdi. Skinner, 1969 tarihli Contingencies of Reinforcement adlı kitabında yeniden yayınlanan bir makalesinde, insanların dilsel uyaranlar oluşturabileceği ve bu uyaranların da dış uyaranlar gibi davranışları üzerinde kontrol sahibi olabileceği görüşünü benimsemiştir. Davranış üzerinde bu tür bir "öğretimsel kontrol" olasılığı, pekiştirme durumlarının insan davranışı üzerinde her zaman diğer hayvanlarda güvenilir bir şekilde olduğu gibi aynı etkileri yaratmayacağı anlamına geliyordu. Bu nedenle, insan davranışının radikal davranışçı analizinin odak noktası, öğretimsel kontrol ile durumsal kontrol arasındaki etkileşimi ve ayrıca hangi talimatların oluşturulduğunu ve davranış üzerinde nasıl bir kontrol sağladığını belirleyen davranışsal süreçleri anlama çabasına kaymıştır. Son zamanlarda, ilişkisel çerçeve teorisi adı altında dil üzerine yeni bir davranışsal araştırma hattı başlatılmıştır. ⓘ

Eğitim

Davranışçılık, öğrenmenin belirli bir görüşüne odaklanır: öğrenenlerin davranışlarını şekillendirmek için pekiştirme ve tekrarlama (ezberci öğrenme) kullanılarak elde edilen dış davranış değişikliği. Skinner, pekiştirme kullanıldığında davranışların şekillendirilebileceğini bulmuştur. İstenilen davranış ödüllendirilirken, istenmeyen davranış ödüllendirilmez. Davranışçılığın sınıfa dahil edilmesi, eğitimcilerin öğrencilerinin hem akademik hem de kişisel olarak başarılı olmalarına yardımcı olmalarını sağlamıştır. Dil öğrenimi alanında, bu tür bir öğretim, tüm sınıfın koro halinde anahtar cümleleri, diyalogları ve anında düzeltmeyi kullanmasıyla karakterize edilen işitsel-dilsel yöntem olarak adlandırılmıştır. ⓘ

Davranışçı öğrenme görüşünde "öğretmen" sınıftaki baskın kişidir ve tüm kontrolü elinde tutar, öğrenmenin değerlendirilmesi neyin doğru neyin yanlış olduğuna karar veren öğretmen tarafından yapılır. Öğrencinin öğrenme sürecinde herhangi bir değerlendirme ya da düşünme fırsatı yoktur, sadece neyin doğru neyin yanlış olduğu söylenir. Bu yaklaşımı kullanan öğrenmenin kavramsallaştırılması "yüzeysel" olarak kabul edilebilir, çünkü odak noktası davranıştaki dışsal değişikliklerdir, yani davranış değişikliğine yol açan içsel öğrenme süreçleriyle ilgilenmez ve sürece dahil olan duygulara yer yoktur. ⓘ

Edimsel koşullanma

Edimsel koşullanma 1937 yılında B.F. Skinner tarafından geliştirilmiştir ve davranışı değiştirmek için çevresel koşulların yönetimi ile ilgilenir. Başka bir deyişle, davranışlar tarihsel sonuçlarla, özellikle de davranışın gerçekleşme olasılığını artıran bir uyarıcı olan pekiştirme ve bu olasılığı azaltan bir uyarıcı olan ceza ile kontrol edilir. Sonuçların temel araçları ya pozitif (bir tepkinin ardından uyarıcıların sunulması) ya da negatiftir (bir tepkinin ardından uyarıcıların geri çekilmesi). ⓘ

Aşağıdaki açıklamalar edimsel koşullanmadaki dört yaygın sonuç türünün kavramlarını açıklamaktadır:

• Olumlu pekiştirme: İstenen davranışları pekiştirmek için bireyin hoşlandığı, aradığı veya arzuladığı bir uyaranın sağlanması. Örneğin, bir kişi bir köpeğe oturmayı öğretirken, "otur" komutunu bir ödül mamasıyla eşleştirir. Ödül, oturma davranışı için olumlu bir pekiştireçtir. Olumlu pekiştirme etkisi yaratmanın anahtarı, davranışı hemen ödüllendirmektir.
• Negatif pekiştirme: İstenen davranışları pekiştirmek için bireyin arzu etmediği bir uyaranın ortadan kaldırılmasıdır. Örneğin, bir çocuk odasını temizlemesi için dırdır edilmekten nefret eder. Annesi, çocuk odasını temizledikten sonra istenmeyen bir uyarıcı olan dırdırı ortadan kaldırarak çocuğun odasını temizlemesini pekiştirir. Bir başka örnek de dışarı çıkmadan önce güneş kremi sürmek olabilir. Olumsuz etki güneş yanığı olmaktır, bu nedenle güneş kremi sürerek, bu durumda davranış, güneş yanığı olma uyarıcısından kaçınırsınız.
• Olumlu ceza: İstenmeyen davranışları azaltmak için bireyin arzu etmediği bir uyarıcı sağlamak. Buna örnek olarak şaplak atma verilebilir. Eğer bir çocuk yapmaması için uyarıldığı bir şeyi yapıyorsa, ebeveyn onu tokatlayabilir. İstenmeyen uyarıcı şaplak olacaktır ve bu uyarıcıyı ekleyerek amaç bu davranıştan kaçınılmasını sağlamaktır. Bu tekniğin anahtarı, başlıkta pozitif yazsa da, buradaki pozitifin anlamının "eklemek" olmasıdır. Yani, davranışı durdurmak için ebeveyn olumsuz uyarıcıyı (şaplak) ekler. Bu tür bir eğitimle ilgili en büyük sorun, eğitilenin genellikle istenen davranışı öğrenmemesi, bunun yerine eğitilene cezalandırıcıdan kaçınmayı öğretmesidir.
• Negatif ceza: İstenmeyen davranışları azaltmak için bireyin arzu ettiği bir uyaranın ortadan kaldırılması. Buna örnek olarak bir çocuğun sınavda başarısız olduğu için cezalandırılması verilebilir. Bu örnekte ceza, çocuğun video oyunları oynama yeteneğini elinden almaktır. Bir sınavda başarısız olduğu için video oyunu oynama becerisinin elinden alındığı açık olduğu sürece, bu olumsuz bir cezadır. Buradaki kilit nokta, davranış ve davranışın sonucu arasındaki bağlantıdır. ⓘ

Edimsel koşullanmada klasik deney, örneğin Skinner Kutusu, "bulmaca kutusu" veya edimsel koşullanma odacığı, edimsel koşullanma ilkelerinin sıçanlar, kediler ve diğer türler üzerindeki etkilerini test etmek için kullanılır. Skinner kutu çalışmasından, sıçanların sık sık yiyecekle ödüllendirildiklerinde çok etkili bir şekilde öğrendiklerini keşfetti. Skinner ayrıca, ödülleri kullanarak sıçanların davranışlarını şekillendirebileceğini ve bunun da insanların öğrenmesine uygulanabileceğini keşfetti. ⓘ

Skinner'ın modeli, pekiştirmenin istenen eylemler ya da tepkiler için kullanıldığı, cezanın ise istenmeyen eylemlerin tepkilerini durdurmak için kullanıldığı önermesine dayanıyordu. Bu teori, insanların veya hayvanların olumlu bir sonuca yol açan herhangi bir eylemi tekrarlayacaklarını ve olumsuz bir sonuca yol açan herhangi bir eylemden kaçınacaklarını kanıtlamıştır. Güvercinlerle yapılan deney, olumlu bir sonucun öğrenilmiş davranışa yol açtığını göstermiştir, çünkü güvercin yiyecek ödülü karşılığında diski gagalamayı öğrenmiştir. ⓘ

Bu tarihsel sonuçsal koşullar daha sonra (öncül) uyarıcı kontrolüne yol açar, ancak öncül uyarıcıların refleksif davranışı ortaya çıkardığı yanıtlayıcı koşullanmanın aksine, edimsel davranış yalnızca yayılır ve bu nedenle ortaya çıkmasını zorlamaz. Aşağıdaki kontrol edici uyaranları içerir:

• Ayırt edici uyarıcı (Sd): Organizmanın bir davranışta bulunma şansını artıran öncül bir uyarıcı. Bunun bir örneği Skinner'ın laboratuvarında meydana gelmiştir. Yeşil ışık (Sd) her göründüğünde, güvercine gagalama davranışını gerçekleştirmesi için sinyal veriyordu çünkü geçmişte her gagaladığında yiyecek sunulduğunu öğrenmişti (olumlu pekiştirici uyaran).
• Uyarıcı delta (S-delta): Geçmişte söndürüldüğü veya cezalandırıldığı için organizmaya bir davranışı gerçekleştirmemesi için sinyal veren öncül bir uyaran. Bunun dikkate değer bir örneği, bir kişinin trafik ışığı kırmızıya döndükten hemen sonra arabasını durdurmasıdır (S-delta). Bununla birlikte, kişi kırmızı ışıkta geçmeye karar verebilir, ancak daha sonra bir hız cezası (olumlu cezalandırıcı uyarıcı) alabilir, bu nedenle bu davranış potansiyel olarak S-delta'nın varlığının ardından tekrar oluşmayacaktır. ⓘ

Yanıtlayıcı koşullandırma

Davranış mekanizmaları tartışmalarında en büyük rolü edimsel koşullanma oynasa da, tepkisel koşullanma (Pavlovcu veya klasik koşullanma olarak da adlandırılır) zihinsel veya diğer içsel süreçlere atıfta bulunması gerekmeyen önemli bir davranış-analitik süreçtir. Pavlov'un köpeklerle yaptığı deneyler klasik koşullanma prosedürünün en bilinen örneğini oluşturmaktadır. Başlangıçta köpeğe yemesi için et verilmiş (koşulsuz uyarıcı, UCS, doğal olarak kontrol edilmeyen bir tepki ortaya çıkarır), bu da salyasının artmasına neden olmuştur (koşulsuz tepki, UCR, bir tepkinin doğal olarak UCS'den kaynaklandığı anlamına gelir). Daha sonra, köpeğe yiyecekle birlikte bir zil sesi sunulmuştur. Zil sesi nötr bir uyaran olmasına rağmen (NS, uyaranın herhangi bir etkisi olmadığı anlamına gelir), köpek birkaç eşleştirmeden sonra sadece zil sesini duyduğunda salya salgılamaya başlamıştır. Sonunda, nötr uyarıcı (zil sesi) koşullanmış hale geldi. Bu nedenle, salya akması koşullu bir tepki olarak ortaya çıktı (koşulsuz tepkiyle aynı tepki), etle eşleştirildi - koşullu uyaran) Pavlov klasik koşullanmaya dahil olabilecek bazı geçici fizyolojik süreçler önermiş olsa da, bunlar doğrulanmamıştır. Klasik koşullanma fikri, davranışçı John Watson'ın, insanların yaptıkları davranışları nasıl edindiklerinin arkasındaki kilit mekanizmayı keşfetmesine yardımcı oldu; bu mekanizma, düşünülen tepkiyi üreten doğal bir refleks bulmaktı. ⓘ

Watson'ın "Davranışçı Manifesto "sunun özel olarak tanınmayı hak eden üç yönü vardır: Birincisi, psikolojinin tamamen nesnel olması, bilinçli deneyimin herhangi bir yorumunun ortadan kaldırılması, böylece psikolojinin "davranış bilimi" olarak ortaya çıkması; ikincisi, psikolojinin hedeflerinin davranışı tahmin etmek ve kontrol etmek olması (bilinçli zihinsel durumları tanımlamak ve açıklamak yerine); üçüncüsü ise insan ve insan olmayan davranışlar arasında kayda değer bir ayrım olmamasıdır. Darwin'in evrim teorisini takip edersek, bu basitçe insan davranışının diğer türler tarafından sergilenen davranışların daha karmaşık bir versiyonu olduğu anlamına gelecektir. ⓘ

Felsefede

Davranışçılık, zihin felsefesi ile karşılaştırılabilecek psikolojik bir harekettir. Davranışçılığın temel önermesi, davranış çalışmalarının kimya veya fizik gibi bir doğa bilimi olması gerektiğidir. Başlangıçta davranışçılık, organizmaların varsayımsal içsel durumlarına davranışlarının nedeni olarak atıfta bulunmayı reddetmiştir, ancak B.F. Skinner'ın radikal davranışçılığı içsel durumlara atıfta bulunmayı yeniden gündeme getirmiş ve ayrıca düşünce ve duyguların dışsal davranışlarla aynı mekanizmalara tabi davranışlar olarak incelenmesini savunmuştur. Davranışçılık, davranışa işlevsel bir bakış açısıyla yaklaşır. Edmund Fantino ve meslektaşlarına göre: "Davranış analizinin, normalde bilişsel ve sosyal psikologların hakimiyetinde olan fenomenlerin incelenmesine sunacağı çok şey vardır. Davranışsal teori ve metodolojinin başarılı bir şekilde uygulanmasının sadece yargı ve seçim alanındaki temel sorunlara ışık tutmakla kalmayacağını, aynı zamanda davranışsal yaklaşımın daha fazla takdir edilmesini sağlayacağını umuyoruz." ⓘ

Davranışçı düşünceler dil felsefesi ve analitik felsefe içinde nadir değildir. Bazen Ludwig Wittgenstein'ın mantıksal davranışçı bir pozisyonu savunduğu iddia edilir (örneğin, kutudaki böcek argümanı). Mantıksal pozitivizmde (örneğin Rudolf Carnap ve Carl Hempel tarafından savunulduğu gibi), psikolojik ifadelerin anlamı, gerçekleştirilen açık davranışlardan oluşan doğrulama koşullarıdır. W. V. O. Quine, dil üzerine yaptığı çalışmalarda Skinner'ın bazı fikirlerinden etkilenerek bir tür davranışçılıktan yararlanmıştır. Quine'ın anlambilim alanındaki çalışmaları, anlambilim kuramını duyumlardan ziyade fiziksel nesnelere atıfta bulunarak bir alternatif yaratmaya çalıştığı Carnap'ın ampirist anlambiliminden önemli ölçüde farklıydı. Gilbert Ryle, The Concept of Mind (Zihin Kavramı) adlı kitabında taslağını çizdiği felsefi davranışçılığın farklı bir türünü savunmuştur. Ryle'ın temel iddiası, düalizm örneklerinin sıklıkla "kategori hatalarını" temsil ettiği ve dolayısıyla bunların sıradan dil kullanımının gerçekten yanlış anlaşılması olduğuydu. Daniel Dennett de aynı şekilde kendisini bir tür davranışçı olarak kabul eder, ancak radikal davranışçılığa kapsamlı eleştiriler getirir ve Skinner'ın kasıtlı deyimlerin değerini ve özgür irade olasılığını reddetmesini reddeder.

Bu, Dennett'in "Skinner Skinned "deki ana noktasıdır. Dennett, açıklamak ile açıklamaktan vazgeçmek arasında çok önemli bir fark olduğunu savunur... Görünüşte rasyonel olan davranışa dair açıklamamızın son derece basit olduğu ortaya çıkarsa, davranışın aslında rasyonel olmadığını söylemek isteyebiliriz. Ancak açıklama çok karmaşık ve girift ise, davranışın rasyonel olmadığını değil, artık rasyonelliğin nelerden oluştuğunu daha iyi anladığımızı söylemek isteyebiliriz. (Karşılaştırın: bir bilgisayar programının lineer cebir problemlerini nasıl çözdüğünü bulursak, gerçekten çözmediğini söylemeyiz, sadece nasıl çözdüğünü bildiğimizi söyleriz. Öte yandan, Weizenbaum'un ELIZA programı gibi durumlarda, bilgisayarın bir konuşmayı nasıl sürdürdüğünün açıklaması o kadar basittir ki, söylenmesi gereken doğru şey, makinenin gerçekten bir konuşma sürdürmediği, bunun sadece bir numara olduğu gibi görünmektedir).

- Curtis Brown, Philosophy of Mind, "Behaviorism: Skinner ve Dennett" ⓘ

Etki yasası ve iz koşullandırma

• Etki yasası: Edward Thorndike'ın metodolojisi esas olarak gözlemlenebilir davranışın pekiştirilmesiyle ilgilense de, bilişsel öncülleri davranışın nedenleri olarak görüyordu ve teorik olarak klasik (metodolojik) veya modern (radikal) davranışçılıktan çok bilişsel-davranışçı terapilere benziyordu. Bununla birlikte, Skinner'ın edimsel koşullanması, Etki Yasası'nın pekiştirme ilkesinden büyük ölçüde etkilenmiştir.
• İz koşullandırma: B.F. Skinner'ın radikal davranışçılığına benzer şekilde, Ivan Pavlov'un gözlemcinin koşullu uyarıcıyı (CS) hatırladığı, hafızanın veya hatırlamanın koşulsuz tepki (UR) olduğu bir "hafıza izi" kavramına dayanan bir yanıtlayıcı koşullandırma tekniğidir. CS ve koşulsuz uyaran (US) arasında da bir zaman gecikmesi vardır, bu da koşullu tepkinin (CR) -özellikle de refleksin- zaman içinde kaybolmasına neden olur. ⓘ

Moleküler ve molar davranışçılık

Skinner'ın davranış görüşü çoğunlukla "moleküler" bir davranış görüşü olarak nitelendirilir; yani davranış atomistik parçalara veya moleküllere ayrıştırılabilir. Bu görüş, Skinner'ın 1981 tarihli "Sonuçlara Göre Seçilim" makalesi de dahil olmak üzere diğer çalışmalarında tanımladığı tam davranış tanımıyla tutarsızdır. Skinner, davranışın eksiksiz bir açıklamasının üç düzeyde seçilim geçmişinin anlaşılmasını gerektirdiğini öne sürmüştür: biyoloji (hayvanın doğal seçilimi veya filogenisi); davranış (hayvanın davranış repertuarının pekiştirme geçmişi veya ontogenisi); ve bazı türler için kültür (hayvanın ait olduğu sosyal grubun kültürel uygulamaları). Tüm bu organizma daha sonra çevresiyle etkileşime girer. Moleküler davranışçılar meliorasyon teorisi, negatif güç fonksiyonu iskontosu veya negatif güç fonksiyonu iskontosunun eklemeli versiyonlarından kavramlar kullanırlar. ⓘ

Howard Rachlin, Richard Herrnstein ve William Baum gibi moleküler davranışçılar, davranışın anlık olaylara odaklanılarak anlaşılamayacağını savunurlar. Yani, davranışın en iyi şekilde bir organizmanın geçmişinin nihai ürünü olarak anlaşılabileceğini ve moleküler davranışçıların davranış için hayali yakın nedenler icat ederek bir yanılgıya düştüklerini savunurlar. Molar davranışçılar, "çağrışım gücü" gibi standart moleküler yapıların, pekiştirme oranı gibi molar değişkenlerle değiştirilmesinin daha iyi olacağını savunmaktadır. Bu nedenle, bir molar davranışçı "birini sevmeyi" zaman içinde sevgi dolu bir davranış örüntüsü olarak tanımlayacaktır; sevgi dolu davranışın izole edilmiş, yakın bir nedeni yoktur, yalnızca "sevgi" olarak özetlenebilecek bir davranış geçmişi (mevcut davranışın bir örnek olabileceği) vardır. ⓘ

Teorik davranışçılık

Skinner'ın radikal davranışçılığı deneysel olarak son derece başarılı olmuş, yeni yöntemlerle yeni olguları ortaya çıkarmıştır, ancak Skinner'ın teoriyi reddetmesi gelişimini sınırlamıştır. Teorik davranışçılık, tarihsel bir sistemin, bir organizmanın, uyaranlara karşı duyarlılığının ve tepki verme yeteneğinin yanı sıra bir duruma da sahip olduğunu kabul etmiştir. Gerçekten de Skinner'ın kendisi, bu fikri sıçanlara ve güvercinlere genişletmeyi ihmal etmiş olsa da, insanlarda "gizli" tepkiler olarak adlandırdığı şeyin olasılığını kabul etmiştir. Gizli tepkiler, edimsel pekiştirmenin içinden seçim yapabileceği bir repertuar oluşturur. Teorik davranışçılık beyin ile davranış arasında bağlantı kurarak davranışın gerçek anlamda anlaşılmasını sağlar. Beyin-davranış ilişkisinin nasıl olduğuna dair zihinsel bir varsayımdan ziyade. ⓘ

Davranış analizi ve kültür

Kültürel analiz, ilk günlerden itibaren radikal davranışçılığın felsefi merkezinde yer almıştır (Skinner's Walden Two, Science & Human Behavior, Beyond Freedom & Dignity ve About Behaviorism'de görüldüğü gibi). ⓘ

1980'lerde davranış analistleri, özellikle de Sigrid Glenn, kültürel antropolog Marvin Harris ("kültürel materyalizm "in en önemli savunucusu) ile disiplinler arası çalışma konusunda verimli bir fikir alışverişinde bulunmuştur. Çok yakın bir zamanda, davranış analistleri bu amaca yönelik olarak bir dizi temel keşif deneyi üretmişlerdir. Her ne kadar bu uygulama tartışmalı olsa da, davranışçılık oyun geliştirmede de sıklıkla kullanılmaktadır. ⓘ

Davranış bilişimi ve davranışsal hesaplama

Büyük davranışsal verilerin ve uygulamaların hızla büyümesiyle birlikte davranış analizi her yerde karşımıza çıkmaktadır. Davranışın bilişim ve bilgi işlem perspektifinden anlaşılması, davranışların ne, neden ve nasıl oluştuğu, etkileştiği, geliştiği, değiştiği ve iş ve kararları nasıl etkilediğinin derinlemesine anlaşılması için giderek daha kritik hale gelmektedir. Davranış bilişimi ve davranış hesaplaması, bilişim ve hesaplama perspektiflerinden davranış zekasını ve davranış içgörülerini derinlemesine araştırmaktadır. ⓘ

Eleştiriler ve sınırlamalar

Yirminci yüzyılın ikinci yarısında davranışçılık, bilişsel devrimin bir sonucu olarak büyük ölçüde gölgede kalmıştır. Bu değişim, radikal davranışçılığın zihinsel süreçleri incelemediği için çok eleştirilmesinden kaynaklanıyordu ve bu da bilişsel terapi hareketinin gelişmesine yol açtı. 20. yüzyılın ortalarında, resmi bir düşünce okulu olarak bilişsel psikolojiye ilham verecek ve onu şekillendirecek üç ana etki ortaya çıkmıştır:

• Noam Chomsky'nin 1959'da davranışçılığa ve daha genel anlamda deneyciliğe getirdiği eleştiri, "bilişsel devrim" olarak bilinen süreci başlatmıştır.
• Bilgisayar bilimindeki gelişmeler, insan düşüncesi ile bilgisayarların hesaplama işlevselliği arasında paralellikler kurulmasına yol açacak ve psikolojik düşüncede tamamen yeni alanlar açacaktı. Allen Newell ve Herbert Simon yapay zeka (YZ) kavramını geliştirmek için yıllarını harcadılar ve daha sonra YZ'nin etkileri konusunda bilişsel psikologlarla birlikte çalıştılar. Etkili sonuç, zihinsel işlevlerin bilgisayarlardaki karşılıklarıyla (bellek, depolama, geri çağırma, vb.) daha çok bir çerçeve kavramsallaştırmasıydı.
• Alanın resmi olarak tanınması, 1964 yılında George Mandler'in İnsan Bilgi İşleme Merkezi gibi araştırma kurumlarının kurulmasını içeriyordu. Mandler bilişsel psikolojinin kökenlerini 2002 yılında Journal of the History of the Behavioral Sciences dergisinde yayınlanan bir makalesinde şöyle anlatmıştır ⓘ

Bilişsel psikolojinin ilk yıllarında, davranışçı eleştirmenler, izlediği deneyciliğin içsel zihinsel durumlar kavramıyla uyumsuz olduğunu ileri sürmüşlerdir. Ancak bilişsel sinirbilim, fizyolojik beyin aktivitesi ile varsayılan zihinsel durumlar arasındaki doğrudan korelasyonlara dair kanıt toplamaya devam ederek bilişsel psikolojinin temelini desteklemektedir. ⓘ

Davranış terapisi

Davranış terapisi, ruh sağlığı bozukluklarını tedavi eden farklı terapi türlerine atıfta bulunan bir terimdir. Öğrenme teorisi ve koşullandırma yoluyla insanların sağlıksız davranışlarını veya yıkıcı davranışlarını tanımlar ve değiştirmeye yardımcı olur. Ivan Pavlov'un klasik koşullanmasının yanı sıra karşı koşullanma, klinik davranış terapisinin çoğunun temelini oluşturur, ancak aynı zamanda edimsel koşullanma veya durum yönetimi ve modelleme (bazen gözlemsel öğrenme olarak da adlandırılır) dahil olmak üzere diğer teknikleri de içerir. Sıklıkla belirtilen bir davranış terapisi, ilk olarak Joseph Wolpe ve Arnold Lazarus tarafından gösterilen sistematik duyarsızlaştırmadır (aşamalı maruz bırakma terapisi). ⓘ

21. yüzyıl davranışçılığı (davranış analizi)

Davranış mühendisliği olarak da adlandırılan uygulamalı davranış analizi (ABA), davranışı değiştirmek için davranış analizi ilkelerini uygulayan bilimsel bir disiplindir. ABA, Harvard Üniversitesi'nde B.F. Skinner ve meslektaşları tarafından kurulan Journal of the Experimental Analysis of Behavior'da çok daha önce yapılan araştırmalardan türetilmiştir. "Davranış mühendisi olarak psikiyatri hemşiresi" (1959) adlı çalışmanın bu dergide yayınlanmasından yaklaşık on yıl sonra, hastanede yatan şizofreni ve zihinsel engelli hastalar için daha uyumlu davranışları pekiştirmede token ekonomisinin ne kadar etkili olduğunu gösteren bu çalışma, Kansas Üniversitesi'ndeki araştırmacıların 1968'de Uygulamalı Davranış Analizi Dergisi'ni başlatmasına yol açtı. ⓘ

ABA ve davranış modifikasyonu, öğrenme ortamının yanıtlayıcı ve edimsel koşullanma yoluyla değiştirilmesi bakımından benzer davranış değiştirme teknolojileri olsa da, davranış modifikasyonu başlangıçta davranışın nedenlerini (özellikle geçmişte meydana gelen çevresel uyaranları) ele almadı veya davranışın tekrarlanmasını önleyecek çözümleri araştırmadı. ABA'nın evrimi 1980'lerin ortalarında ortaya çıkmaya başladığında, bu davranışın işlevini açıklığa kavuşturmak için işlevsel davranış değerlendirmeleri (FBA'lar) geliştirildi, böylece hangi diferansiyel pekiştirme koşullarının en etkili olacağı ve aversif sonuçların uygulanma olasılığının daha düşük olacağı doğru bir şekilde belirlendi. Buna ek olarak, 1970'lerde ve 1980'lerin başında özel olaylar kavramsallaştırılmadığı için davranış modifikasyonunun temelini oluşturan teori metodolojik davranışçılıktı ve davranış analizinin radikal davranışçılığından farklıydı. Davranış modifikasyonunun yerini alan ABA terimi gelişen bir alan haline gelmiştir. ⓘ

Davranış analizinin Amerika Birleşik Devletleri dışındaki bağımsız gelişimi de devam etmektedir. ABD'de Amerikan Psikoloji Derneği (APA), Davranış Analizi için 1964'ten beri var olan APA Division 25: Behavior Analysis başlıklı bir alt bölüme sahiptir ve Association for Behavior Analysis International (ABAI) bünyesindeki 30 Özel İlgi Grubu'nun (SIG) bir incelemesinde belirtildiği gibi, bugün davranış analistleri arasındaki ilgi alanları çok geniştir. Bu ilgi alanları arasında hayvan davranışı ve çevrenin korunmasından sınıf içi eğitime (doğrudan öğretim ve hassas öğretim gibi), sözel davranışa, gelişimsel engellere ve otizme, klinik psikolojiye (örneğin adli davranış analizi), davranışsal tıbba (örneğin davranışsal gerontoloji, AIDS önleme ve fitness eğitimi) ve tüketici davranış analizine kadar her şey yer almaktadır. ⓘ

ABA'nın hayvanları eğitmeyi içeren bir alt disiplini olan uygulamalı hayvan davranışı alanı, Hayvan Davranışı Derneği tarafından düzenlenmektedir ve bu tekniği uygulayanlar uygulamalı hayvan davranışçıları olarak adlandırılmaktadır. Uygulamalı hayvan davranışı üzerine araştırmalar, 1974'teki kuruluşundan bu yana Applied Animal Behaviour Science dergisinde sıklıkla yürütülmektedir. ⓘ

ABA, 1960'lardan bu yana gelişimsel engelliler alanında da özellikle iyi bir şekilde kurulmuştur, ancak 1980'lerin sonlarına kadar otizm spektrum bozukluğu tanısı konan bireyler o kadar hızlı büyümeye ve çığır açan araştırmalar yayınlanmaya başlamıştı ki, ebeveyn savunma grupları 1990'lar boyunca hizmet talep etmeye başladı ve bu da bu tür hizmetleri sunmak için ulusal düzeyde profesyonel olarak eğitilmiş davranış analistlerini belgelendiren bir kimliklendirme programı olan Davranış Analisti Sertifikasyon Kurulu'nun oluşumunu teşvik etti. Bununla birlikte, sertifika oldukça geniş bir alan olan davranış analizi ile ilgili tüm insani hizmetler için geçerlidir (otizm tedavisi dışında) ve ABAI'nin şu anda bu alanda kapsamlı çalışma için 14 akredite yüksek lisans ve doktora programı bulunmaktadır. ⓘ

ABA'ya dayalı erken davranışsal müdahaleler (EBI'ler) otizmli çocukların eğitimi için deneysel olarak doğrulanmış ve son elli yılı aşkın süredir bu şekilde kanıtlanmıştır. 1990'ların sonlarından bu yana ve yirmi birinci yüzyıl boyunca, erken ABA müdahaleleri ABD Genel Cerrahı, Amerikan Pediatri Akademisi ve ABD Ulusal Araştırma Konseyi tarafından da tercih edilen tedavi olarak tanımlanmıştır. ⓘ

Erken yoğun davranışsal müdahale olarak da adlandırılan ayrık deneme eğitimi, haftada otuz ila kırk saat uygulanan ve çocuğa sandalyede oturmayı, ince ve kaba motor davranışları taklit etmeyi, göz teması kurmayı ve konuşmayı öğreten geleneksel EBI tekniğidir; bunlar şekillendirme, modelleme ve yönlendirme yoluyla öğretilir ve çocuk her beceride ustalaşmaya başladıkça bu tür yönlendirmeler aşamalı olarak azaltılır. Çocuk ayrık denemelerden daha fazla sözel hale geldiğinde, masaya dayalı talimatlar daha sonra kesilir ve tesadüfi öğretim olarak bilinen başka bir EBI prosedürü, çocuğun doğrudan erişimi dışında tutulan istenen öğeleri istemesinin yanı sıra, çocuğa kendi yaşlarındaki diğer çocuklarla nasıl etkileşime gireceğini öğretmeden önce, çocuğun kolaylaştırıcılarıyla etkileşime girmesi için onları motive edecek oyun etkinliklerini seçmesine izin vererek doğal ortamda tanıtılır. ⓘ

Pivotal yanıt tedavisi (PRT) olarak adlandırılan tesadüfi öğretim için ilgili bir terim, yalnızca haftada yirmi beş saat doğal öğretim gerektiren (başlangıçta ayrık denemeler kullanmadan) EBI prosedürlerini ifade eder. Mevcut araştırmalar, çok çeşitli öğrenme stilleri olduğunu ve başlangıçta konuşmayı edinmek için ayrık denemelere ihtiyaç duyan alıcı dil gecikmeleri olan çocuklar olduğunu göstermektedir. ⓘ

Organizasyonlarda çalışanlar için uygun iş davranışını modellemek ve pekiştirmek için durumsallık yönetimi prosedürlerini uygulayan örgütsel davranış yönetimi, OBM Ağı'nın ve ISI JOBM derecelendirmesine göre uygulamalı psikolojide üçüncü en yüksek etki dergisi olarak derecelendirilen Journal of Organizational Behavior Management'ın oluşumunun da gösterdiği gibi, ABA içinde özellikle güçlü bir takipçi kitlesi geliştirmiştir. ⓘ

Günümüz klinik davranış analizi, sözel davranışın bir uzantısı ve "dil ve bilişin post-Skinnerci bir açıklaması" olarak tanımlanan ilişkisel çerçeve teorisinin (RFT) geliştirilmesiyle birlikte araştırmalarda büyük bir canlanmaya da tanık olmuştur. RFT aynı zamanda, kabul ve bağlılık, değer temelli yaşam, bilişsel defüzyon, karşı koşullama (farkındalık) ve durumsallık yönetiminden (olumlu pekiştirme) oluşan, anksiyete ve obezite gibi durumları yönetmek için sıklıkla kullanılan terapötik bir danışmanlık yaklaşımı olan kabul ve bağlılık terapisinin ampirik temelini oluşturmaktadır. RFT'den türetilen bir diğer kanıta dayalı danışmanlık tekniği, depresyonla mücadele edenlerin daha olumlu ruh hallerini pekiştirmek için ACL modeline (farkındalık, cesaret ve sevgi) dayanan davranışsal aktivasyon olarak bilinen işlevsel analitik psikoterapidir. ⓘ

Teşvik temelli durumsallık yönetimi (CM), madde kullanım bozukluğu olan yetişkinler için bakım standardıdır; diğer bağımlılıklar (örneğin obezite ve kumar) için de oldukça etkili olduğu gösterilmiştir. Davranışın altında yatan nedenleri doğrudan ele almasa da, teşvik temelli CM, bireyin tercih ettiği pekiştiriciyi (bu durumda, kuponun parasal değeri veya ödüller gibi diğer teşviklerin kullanımı) seçmesine olanak tanıyan bir değerlendirme prosedürü olan bir tercih değerlendirmesine dayanarak danışanın motivasyonel davranışının işlevini hedeflediğinden oldukça davranış analitiktir. Madde bağımlılığına yönelik bir diğer kanıta dayalı CM müdahalesi, aile üyeleri, arkadaşlar ve iş arkadaşlarıyla etkileşimde bulunurken yüksek riskli maruziyet sırasında uyuşturucu, alkol veya sigaradan uzak durmanın kendi kendini yönetmesini teşvik eden daha sağlıklı yaşam tarzı seçimlerini modellemek ve pekiştirmek için FBA'ları ve davranışsal beceri eğitimi ve nüks önleme gibi karşı koşullandırma tekniklerini kullanan toplum güçlendirme yaklaşımı ve aile eğitimidir. ⓘ

Okul çapında pozitif davranış desteği, öğrencilerin sınıftaki yıkıcı davranışlarının yerini alan müfredat desteklerini farklı şekilde güçlendirmek için değerlendirmeler ve bir görev analizi planı yürütmekten oluşurken, pediatrik beslenme terapisi, beslenme bozukluğu olan çocuklar için uygun yeme davranışını şekillendirmek için bir sıvı kovalayıcı ve çene besleyiciyi içerir. Alternatif davranışı güçlendirmek için durumsallık yönetimi prosedürlerini kullanan karşı koşullanmaya sıkı sıkıya bağlı bir yaklaşım olan alışkanlığı tersine çevirme eğitimi, şu anda tik bozukluklarını yönetmek için ampirik olarak onaylanmış tek yaklaşımdır. ⓘ

Alışkanlık olarak bilinen yanıtlayıcı koşullandırma prosedürüne dayanan ve tipik olarak meditasyon ve nefes egzersizleri gibi karşı koşullandırma prosedürlerini içeren bir dizi müdahaleye atıfta bulunan maruz bırakma (duyarsızlaştırma) terapileri üzerine bazı çalışmalar, diğer araştırmaların çoğu bilişsel-davranışçı terapi çerçevesinden yürütüldüğünden, 1990'lardan bu yana davranış analitik dergilerinde yakın zamanda yayınlanmıştır. Davranış analitik araştırma bakış açısına dayandığında, FBA'lar, sistematik duyarsızlaştırma (aşamalı maruz bırakma terapisi olarak da bilinir) yoluyla spesifik fobilerinin üstesinden gelmede başarısız olan kişiler için duyarsızlaştırmanın (doğrudan maruz bırakma terapisi olarak da adlandırılır) sel formunun nasıl uygulanacağını tam olarak özetlemek için uygulanır. Bu çalışmalar ayrıca, sistematik duyarsızlaştırmanın, temas duyarsızlaştırması olarak da adlandırılan şekillendirme ile birlikte kullanıldığında çocuklar için daha etkili olduğunu ortaya koymaktadır, ancak bu karşılaştırma henüz yetişkinlerle kanıtlanmamıştır. ⓘ

Yaygın olarak yayınlanan diğer davranış analitiği dergileri arasında Behavior Modification, The Behavior Analyst, Journal of Positive Behavior Interventions, Journal of Contextual Behavioral Science, The Analysis of Verbal Behavior, Behavior and Philosophy, Behavior and Social Issues ve The Psychological Record bulunmaktadır. ⓘ

Bilişsel-davranışçı terapi

Bilişsel davranış terapisi (BDT), genellikle ABA'nın klinik davranış analizi alt alanıyla önemli ölçüde örtüşen bir davranış terapisi disiplinidir, ancak bir kişinin biliş ve duygularını değiştirmek için başlangıçta bilişsel yeniden yapılandırma ve duygusal düzenlemeyi içermesi bakımından farklılık gösterir. ⓘ

Diyalektik davranış terapisi (DDT) olarak bilinen popüler bir danışmanlık müdahalesi, zincirleme analizin yanı sıra bilişsel yeniden yapılandırma, duygusal düzenleme, sıkıntı toleransı, karşı koşullandırma (farkındalık) ve durumsallık yönetimi (olumlu pekiştirme) kullanımını içerir. DDT, kabul ve taahhüt terapisine oldukça benzemekle birlikte, BDT çerçevesinden türetilmiş olması bakımından farklılık göstermektedir. DDT en yaygın olarak borderline kişilik bozukluğu olan psikiyatrik hastalarda intihar riskini azaltmak için araştırılmış ve ampirik olarak doğrulanmış olsa da, genellikle madde bağımlılığı, duygudurum ve yeme bozuklukları gibi diğer ruh sağlığı koşullarına da etkili bir şekilde uygulanabilir. ⓘ

Göz hareketleriyle duyarsızlaştırma ve yeniden işleme terapisinden maruz bırakma ve tepki önlemeye kadar değişen maruz bırakma terapileri (duyarsızlaştırma olarak da adlandırılır) üzerine yapılan araştırmaların çoğu, davranış analitik olmayan dergilerde bir BDT çerçevesi aracılığıyla yürütülmektedir ve bu geliştirilmiş maruz bırakma terapileri, fobik, travma sonrası stres ve diğer anksiyete bozukluklarının (obsesif kompulsif bozukluk veya OKB gibi) tedavisi için araştırma literatüründe iyi bir şekilde kurulmuştur. ⓘ

Depresyon için kullanılan psikoterapötik yaklaşım olan bilişsel temelli davranışsal aktivasyonun (BA) oldukça etkili olduğu gösterilmiştir ve klinik uygulamada yaygın olarak kullanılmaktadır. Bazı büyük randomize kontrollü çalışmalar, bilişsel temelli BA'nın antidepresan ilaçlar kadar faydalı olduğunu ancak geleneksel bilişsel terapiden daha etkili olduğunu göstermiştir. Davranışsal öğrenme ilkelerinden türetilen ve genellikle bir BDT modeliyle uygulanan yaygın olarak kullanılan diğer klinik tedaviler arasında sırasıyla toplum pekiştirme yaklaşımı ve aile eğitimi ile madde bağımlılığı ve tikler için alışkanlıkların tersine çevrilmesi eğitimi yer almaktadır. ⓘ

İlgili terapiler

• Kabul ve bağlılık terapisi
• Uygulamalı hayvan davranışı
• Davranışsal aktivasyon
• Davranış değişikliği
• Davranış terapisi
• Biofeedback
• Klinik davranış analizi
• Beklenmedik durum yönetimi
• Duyarsızlaştırma
• Diyalektik davranış terapisi
• Doğrudan eğitim
• Ayrık deneme eğitimi
• Maruz kalma ve müdahale önleme
• Maruz bırakma terapisi
• Göz hareketleriyle duyarsızlaştırma ve yeniden işleme
• Sel (psikoloji)
• Fonksiyonel analitik psikoterapi
• Alışkanlıkları tersine çevirme eğitimi
• Örgütsel davranış yönetimi
• Pivotal yanıt tedavisi
• Pozitif davranış desteği
• Uzun süreli maruz kalma tedavisi
• Sosyal beceri eğitimi
• Sistematik duyarsızlaştırma ⓘ

Önemli davranışçıların listesi

• Nathan Azrin
• Don Baer
• Albert Bandura
• Dermot Barnes-Holmes
• Vladimir Bekhterev
• Sidney W. Bijou
• Hans Eysenck
• Charles Ferster
• Jacque Fresco
• Edwin Ray Guthrie
• Betty Hart
• Steven C. Hayes
• Richard J. Herrnstein
• Clark L. Hull
• Brian Iwata
• Alan E. Kazdin
• Fred S. Keller
• Robert Koegel
• Jon Levy
• Marsha M. Linehan
• Ole Ivar Lovaas
• F. Charles Mace
• Jack Michael
• Neal E. Miller
• O. Hobart Mowrer
• Charles E. Osgood
• Ivan Pavlov
• Murray Sidman
• B. F. Skinner
• Kenneth W. Spence
• J. E. R. Staddon
• Edward Thorndike
• Edward C. Tolman
• John B. Watson
• Montrose Wolf
• Joseph Wolpe ⓘ