Okul
Okul, öğretmenlerin yönetiminde öğrencilerin öğretimi için öğrenme alanları ve öğrenme ortamları sağlamak üzere tasarlanmış bir eğitim kurumudur. Çoğu ülke, bazen zorunlu olan örgün eğitim sistemlerine sahiptir. Bu sistemlerde öğrenciler bir dizi okuldan geçerek ilerlerler. Bu okulların isimleri ülkelere göre değişmekle birlikte (aşağıdaki Bölgesel terimler bölümünde ele alınmıştır), genellikle küçük çocuklar için ilkokul ve ilköğretimi tamamlamış gençler için ortaokul bulunmaktadır. Yüksek eğitimin verildiği kurumlara genellikle üniversite koleji veya üniversite adı verilir. ⓘ
Bu temel okullara ek olarak, belirli bir ülkedeki öğrenciler ilköğretim (ABD'de ilkokul) ve ortaöğretim (ABD'de ortaokul) öncesi ve sonrası okullara da devam edebilirler. Anaokulu veya okul öncesi, çok küçük çocuklara (genellikle 3-5 yaş arası) bir miktar eğitim sağlar. Ortaokuldan sonra üniversite, meslek okulu, yüksekokul veya papaz okulu mevcut olabilir. Bir okul, ekonomi veya dans okulu gibi belirli bir alana adanmış olabilir. Alternatif okullar geleneksel olmayan müfredat ve yöntemler sağlayabilir. ⓘ
Özel okullar olarak da bilinen devlet dışı okullar, devletin yeterli veya belirli eğitim ihtiyaçlarını karşılamadığı durumlarda gerekli olabilir. Diğer özel okullar, Hristiyan okulları, gurukula (Hindu okulları), medrese (Arap okulları), hawzas (Şii Müslüman okulları), yeshivas (Yahudi okulları) ve diğerleri gibi dini okullar veya daha yüksek bir eğitim standardına sahip olan veya diğer kişisel başarıları teşvik etmeyi amaçlayan okullar da olabilir. Yetişkinlere yönelik okullar arasında kurumsal eğitim kurumları, askeri eğitim ve öğretim ve işletme okulları yer almaktadır. ⓘ
Okulu eleştirenler genellikle okul sistemini öğrencileri gelecek yaşamlarına yeterince hazırlayamamakla, belirli mizaçları teşvik ederken diğerlerini engellemekle, öğrencilere tam olarak ne yapacaklarını, nasıl, ne zaman, nerede ve kiminle yapacaklarını reçete etmekle, bu da yaratıcılığı bastırmakla ve çocukların doğal merakını ve öğrenme arzusunu engelleyecek notlar ve ev ödevleri gibi dışsal önlemler kullanmakla suçlamaktadır. ⓘ
Evde eğitim ve uzaktan eğitimde, öğretim ve öğrenme sırasıyla okul kurumundan bağımsız olarak veya geleneksel bir okul binası dışında sanal bir okulda gerçekleşir. Okullar, bölüm, küçük öğrenme toplulukları, akademiler, entegre ve okul içinde okullar dahil olmak üzere birkaç farklı organizasyon modelinde düzenlenmektedir. ⓘ
Etimoloji
Okul sözcüğü Türkçe "okumak" kökünden, muhtemelen Fransızca école 22 Ekim 2011 tarihinde Wayback Machine sitesinde arşivlendi. (ekol) sözcüğüne benzetilerek, serbest çağrışım yöntemiyle türetilmiştir. Fransızca école sözcüğünün kökeni Yunanca σχολή 20 Aralık 2011 tarihinde Wayback Machine sitesinde arşivlendi. (skholế) kelimesidir ve "felsefe ve ders yeri" anlamına gelir. Türkçede Arapça kökenli mektep kelimesi de okul anlamında kullanılır. ⓘ
Okul kelimesi Yunanca σχολή (scholē) kelimesinden türemiştir, başlangıçta "boş zaman" ve aynı zamanda "boş zamanın değerlendirildiği şey" anlamına gelir, ancak daha sonra "ders verilen bir grup, okul" anlamına gelir. ⓘ
Tarihçe ve gelişim
Öğrencileri öğrenim için merkezi bir yerde bir araya getirme kavramı Klasik antik çağlardan beri mevcuttur. Resmi okullar en azından Antik Yunan (bkz. Akademi), Antik Roma (bkz. Antik Roma'da Eğitim), Antik Hindistan (bkz. Gurukul) ve Antik Çin'den (bkz. Çin'de Eğitim Tarihi) beri mevcuttur. Bizans İmparatorluğu'nda ilkokul seviyesinden başlayan yerleşik bir eğitim sistemi vardı. Traditions and Encounters'a göre, ilköğretim sisteminin kuruluşu MS 425 yılında başlamış ve "... askeri personel genellikle en azından ilköğretim eğitimi almıştır...". İmparatorluğun bazen etkin ve çoğu zaman büyük olan hükümeti, eğitimli vatandaşların bir zorunluluk olduğu anlamına geliyordu. Bizans hayatta kalma sürecinde Roma kültürünün ihtişamını ve savurganlığını büyük ölçüde kaybetmiş olsa da, İmparatorluk savaş kılavuzlarında verimliliği vurgulamıştır. Bizans eğitim sistemi, imparatorluğun MS 1453'teki çöküşüne kadar devam etmiştir. ⓘ
Batı Avrupa'da, geleceğin din adamlarını ve yöneticilerini eğitmek amacıyla Erken Orta Çağ'da önemli sayıda katedral okulu kurulmuş olup, halen mevcut olan ve sürekli olarak işletilen en eski katedral okulları Kral Okulu, Canterbury (MS 597'de kurulmuştur), Kral Okulu, Rochester (MS 604'te kurulmuştur), St Peter Okulu, York (MS 627'de kurulmuştur) ve Thetford Gramer Okulu'dur (MS 631'de kurulmuştur). MS 5. yüzyıldan itibaren Batı Avrupa'da dini ve seküler konularda eğitim veren manastır okulları da kurulmuştur. ⓘ
İslam, kelimenin modern anlamıyla bir okul sistemi geliştiren bir başka kültürdü. Bilgiye vurgu yapılıyordu ve bu da bilgiyi öğretmek ve yaymak için sistematik bir yol ve amaca yönelik yapılar gerektiriyordu. Başlangıçta camiler dini performans ve öğrenme faaliyetlerini birleştiriyordu. Ancak 9. yüzyıla gelindiğinde, MS 859 yılında kurulan Karaviyyin gibi camiden bağımsız olarak inşa edilen bir okul olan medrese ortaya çıktı. Medrese sistemini Halife'nin kontrolü altında kamusal bir alan haline getiren de yine onlar olmuştur. ⓘ
Osmanlılar döneminde Bursa ve Edirne şehirleri ana öğrenim merkezleri haline gelmiştir. Cami, hastane, medrese ve halka açık mutfak ve yemek alanlarını içeren bir yapı kompleksi olan Osmanlı Külliye sistemi, eğitim sisteminde devrim yaratmış, ücretsiz yemek, sağlık hizmetleri ve bazen ücretsiz konaklama yoluyla öğrenimi daha geniş bir kitle için erişilebilir hale getirmiştir. ⓘ
Avrupa'da üniversiteler 12. yüzyılda ortaya çıktı; burada skolastisizm önemli bir araçtı ve akademisyenlere okulcu deniyordu. Orta Çağ ve Erken Modern dönemin büyük bölümünde okulların temel amacı (üniversitelerin aksine) Latince öğretmekti. Bu durum, Amerika Birleşik Devletleri'nde gayri resmi olarak ilkokul anlamına gelen, ancak Birleşik Krallık'ta yetenek veya kabiliyete göre öğrenci seçen bir okul anlamına gelen gramer okulu teriminin ortaya çıkmasına neden olmuştur. Okul müfredatı giderek yerel dilde okuryazarlığı ve teknik, sanatsal, bilimsel ve pratik konuları içerecek şekilde genişlemiştir. ⓘ
Okula devam zorunluluğu 18. yüzyılda Avrupa'nın bazı bölgelerinde yaygınlaştı. Danimarka-Norveç'te bu uygulama 1739-1741 gibi erken bir tarihte başlatılmış olup, temel amaç almue'nin, yani "sıradan insanların" okuryazarlığını artırmaktı. Amerika Birleşik Devletleri ve başka yerlerdeki ilk devlet okullarının çoğu, tek bir öğretmenin aynı sınıfta yedi sınıf kız ve erkek öğrenciye ders verdiği tek odalı okullardı. 1920'lerden itibaren, tek odalı okullar çok sınıflı tesisler olarak birleştirildi ve ulaşım giderek artan bir şekilde çocuk arabaları ve okul otobüsleri ile sağlandı. ⓘ
Bölgesel terimler
Okul terimi, ülke içindeki çeşitli eğitim seviyelerinin isimleri gibi ülkeden ülkeye değişmektedir. ⓘ
Birleşik Krallık ve İngiliz Milletler Topluluğu
Birleşik Krallık'ta okul terimi öncelikle üniversite öncesi kurumlara atıfta bulunur ve bunlar çoğunlukla anaokulları veya kreşler, ilkokullar (bazen bebek okulu ve ortaokul olarak da ayrılır) ve ortaokullar olarak ayrılabilir. İngiltere ve Galler'deki çeşitli ortaokul türleri arasında gramer okulları, kapsamlı okullar, ortaöğretim modern okulları ve şehir akademileri bulunmaktadır. İskoçya'da farklı isimlere sahip olsalar da, yalnızca bir tür ortaokul vardır. Ancak, devlet tarafından ya da bağımsız olarak finanse edilebilirler. İskoçya'nın okul performansı Majestelerinin Eğitim Müfettişliği tarafından izlenmektedir. Ofsted İngiltere'deki performansı, Estyn ise Galler'deki performansı raporlamaktadır. ⓘ
Birleşik Krallık'ta okulların çoğu kamu tarafından finanse edilmekte ve devlet okulları ya da eğitimin ücretsiz olarak sağlandığı okullar olarak bilinmektedir. Ücret alan özel okullar veya bağımsız okullar da vardır. En seçici ve pahalı özel okullardan bazıları, Kuzey Amerika İngilizcesi konuşanlar için kafa karıştırıcı olabilecek bir kullanım olan devlet okulları olarak bilinir. Kuzey Amerika'daki kullanımda devlet okulu, kamu tarafından finanse edilen ya da işletilen okullardır. ⓘ
Avustralya, Yeni Zelanda, Hindistan, Pakistan, Bangladeş, Sri Lanka, Güney Afrika, Kenya ve Tanzanya dahil olmak üzere İngiliz Milletler Topluluğu'nun büyük bölümünde okul terimi öncelikle üniversite öncesi kurumları ifade eder. ⓘ
Hindistan
Eski Hindistan'da okullar Gurukullar şeklindeydi. Gurukullar, genellikle öğretmenin evi ya da bir manastır olan geleneksel Hindu yatılı öğrenim okullarıydı. Günümüzde okullar Hindistan'da yaygın olarak Sanskritçe Vidyashram, Vidyalayam, Vidya Mandir, Vidya Bhavan terimleriyle bilinmektedir. Güney dillerinde ise Pallikoodam veya PaadaSaalai olarak bilinmektedir. Babür yönetimi sırasında Hindistan'da Müslüman ebeveynlerin çocuklarını eğitmek için medreseler açılmıştır. İngiliz kayıtları 18. yüzyılda yerli eğitimin yaygın olduğunu ve çoğu bölgede her tapınak, cami ya da köy için bir okul bulunduğunu göstermektedir. Öğretilen dersler arasında Okuma, Yazma, Aritmetik, Teoloji, Hukuk, Astronomi, Metafizik, Etik, Tıp Bilimi ve Din yer alıyordu. ⓘ
İngiliz yönetimi altında İngiltere, Amerika Birleşik Devletleri ve diğer ülkelerden gelen Hıristiyan misyonerler Hindistan'da misyoner ve yatılı okullar kurdu. Daha sonra bu okullar popülerlik kazandıkça, daha fazlası açıldı ve bazıları prestij kazandı. Bu okullar Hindistan'da modern eğitimin başlangıcını oluşturdu. İzledikleri müfredat ve takvim, modern Hindistan'daki okullar için bir ölçüt haline geldi. Günümüzde çoğu okul, küçük değişikliklerle birlikte ders verme, konu/ müfredat ve yönetim açısından misyoner okul modelini takip etmektedir. Hindistan'daki okullar, binlerce öğrencinin bulunduğu ve yüksek ücretlerin ödendiği büyük kampüslerden, çocukların bir ağacın altında küçük bir kampüste eğitim gördüğü / görmediği ve ücretsiz olduğu okullara kadar çeşitlilik göstermektedir. Hindistan'da Orta Öğretim Merkezi Kurulu (CBSE), Hindistan Okul Sertifika Sınavları Konseyi (CISCE), çeşitli eyaletlerin Medrese Kurulları, çeşitli eyaletlerin Matriculation Kurulları, çeşitli kurulların Eyalet Kurulları, Anglo Indian Board ve diğerleri gibi çeşitli okul kurulları bulunmaktadır. Günümüzün tipik müfredatı Dil(ler), Matematik, Fen Bilimleri - Fizik, Kimya, Biyoloji, Coğrafya, Tarih, Genel Bilgi ve Bilgi Teknolojisi/Bilgisayar Bilimlerini içermektedir. Müfredat dışı etkinlikler arasında beden eğitimi/spor ve müzik, koreografi, resim ve tiyatro/drama gibi kültürel etkinlikler yer almaktadır. ⓘ
Avrupa
Kıta Avrupası'nın büyük bölümünde okul terimi genellikle ilköğretim için kullanılır ve ilköğretim okulları ülkeye bağlı olarak dört ila dokuz yıl sürer. Aynı zamanda ortaöğretim için de geçerlidir; ortaöğretim okulları genellikle Gymnasium'lar ve meslek okulları arasında bölünmüştür ve yine ülkeye ve okul türüne bağlı olarak öğrencileri üç ila altı yıl arasında eğitmektedir. Almanya'da Grundschule'den mezun olan öğrencilerin doğrudan bir meslek okuluna geçmelerine izin verilmemektedir. Bunun yerine, Gesamtschule, Hauptschule, Realschule veya Gymnasium gibi Almanya'nın genel eğitim okullarından birine devam etmeleri beklenir. Bu okuldan ayrıldıklarında, ki bu genellikle 15-19 yaşlarında olur, bir meslek okuluna devam edebilirler. Okul terimi, kolej ve üniversiteleri tanımlayan bazı yüksek okullar (Almanca: Hochschule) dışında, nadiren yüksek eğitim için kullanılır. ⓘ
Doğu Avrupa'da modern okullar (İkinci Dünya Savaşı'ndan sonra), hem ilk hem de orta öğretim, genellikle birleştirilmiştir. Buna karşın, ortaöğretim tamamlanmış ya da tamamlanmamış olarak ayrılabilir. Bu okullar genel eğitim veren ortaokullar olarak sınıflandırılmaktadır. Teknik amaçlar doğrultusunda, sağladıkları eğitimin "dereceleri" mevcut üç dereceden oluşmaktadır: birincisi - ilköğretim, ikincisi - tamamlanmamış ortaöğretim ve üçüncüsü - tamamlanmış ortaöğretim. Genellikle, eğitimin ilk iki derecesi (sekiz yıl) her zaman dahil edilir. Buna karşılık, sonuncusu (iki yıl) öğrencilerin mesleki veya uzmanlık eğitimlerini sürdürmelerine izin verir. ⓘ
Kuzey Amerika ve Amerika Birleşik Devletleri
Kuzey Amerika'da okul terimi, herhangi bir seviyedeki herhangi bir eğitim kurumunu ifade edebilir ve aşağıdakilerin tümünü kapsar: okul öncesi (küçük çocuklar için), anaokulu, ilkokul, ortaokul (belirli yaş gruplarına ve coğrafi bölgeye bağlı olarak ortaokul veya lise olarak da adlandırılır), lise (veya bazı durumlarda lise), kolej, üniversite ve yüksek lisans okulu. ⓘ
Amerika Birleşik Devletleri'nde, lise boyunca okul performansı her eyaletin eğitim bakanlığı tarafından izlenmektedir. Sözleşmeli okullar, diğer devlet okulları için geçerli olan bazı kural, yönetmelik ve tüzüklerden muaf tutulmuş, kamu tarafından finanse edilen ilk veya orta dereceli okullardır. Dilbilgisi okulu ve ilkokul terimleri bazen bir ilkokula atıfta bulunmak için kullanılır. Ayrıca, geleneksel okullarda bulunmayan farklı programlar ve eğitim sunan, vergilerle finanse edilen mıknatıs okullar da bulunmaktadır. ⓘ
Afrika
Batı Afrika'da "okul" aynı zamanda "çalı" okulları, Kuran okulları veya çıraklık okulları anlamına da gelebilir. Bu okullar örgün ve yaygın öğrenimi içerir. ⓘ
Çalı okulları kültürel becerileri, gelenekleri ve bilgileri öğrencilerine aktaran eğitim kamplarıdır. Çalı okulları geleneksel batı okullarına yarı benzer çünkü daha büyük topluluklardan ayrılmışlardır. Bu okullar kasaba ve köylerin dışındaki ormanlarda yer alır ve kullanılan alan sadece bu okullar içindir. Öğrenciler ormana geldikten sonra eğitimleri tamamlanana kadar ayrılamazlar. Bu alanlara ziyaretçi girişi yasaktır. Bush okulları yaşa göre ayrılmak yerine cinsiyete göre ayrılıyor. Kadınlar ve kız çocukları erkeklerin çalı okulu bölgesine giremez ve bunun tersi de geçerlidir. Erkek çocuklar diğer konuların yanı sıra kültürel el sanatları, dövüş, avcılık ve topluluk yasaları konularında eğitim alırlar. Kızlar ise erkeklerin çalı okulunun kendi versiyonunda eğitilirler. Yemek pişirme, çocuk bakımı ve iyi bir eş olma gibi ev işleriyle ilgili pratik yaparlar. Eğitimleri, toplumsal standartlara göre nasıl uygun bir kadın olunacağına odaklanır. ⓘ
Kur'an okulları, Kur'an'ı ve İslam inancına dair bilgileri öğretmenin başlıca yoludur. Bu okullar aynı zamanda sömürgeleştirme döneminde okuryazarlığı ve yazmayı da teşvik etmiştir. Günümüzde ise Kur'an'ın farklı seviyelerde okunması, ezberlenmesi ve ezberden okunması üzerinde durulmaktadır. Bir Kur'an okuluna devam etmek, çocukların İslam inancının tanınmış üyeleri olmalarını sağlar. Çocuklar genellikle devlet okullarına ve Kur'an okullarına devam ederler. ⓘ
Özellikle Mozambik'te iki tür Kur'an okulu vardır. Bunlar tarikat temelli ve Vahhabi temelli okullardır. Bu okulları farklı kılan şey onları kimin kontrol ettiğidir. Tarikat okulları yerel düzeyde kontrol edilmektedir. Buna karşılık Vahhabi okulları İslam Konseyi tarafından kontrol edilmektedir. Kur'an okulu sistemi içinde eğitim seviyeleri vardır. Bunlar yerel dillerde chuo ve kioni olarak adlandırılan temel anlayış seviyesinden ilimu olarak adlandırılan en ileri seviyeye kadar uzanmaktadır. ⓘ
Nijerya'da okul terimi genel olarak kreşleri, anaokullarını, ilkokulları, ortaokulları ve yükseköğretim kurumlarını kapsamaktadır. İlk ve orta dereceli okullar ya dini kurumlar ve kurumsal kuruluşlar tarafından özel olarak finanse edilir ya da devlet tarafından finanse edilir. Devlet tarafından finanse edilen okullar genellikle devlet okulu olarak adlandırılır. Öğrenciler ilkokulda altı yıl, ortaokulda üç yıl ve lise son sınıfta üç yıl geçirmektedir. Örgün eğitimin ilk dokuz yılı Evrensel Temel Eğitim Programı (UBEC) kapsamında zorunludur. Yükseköğretim kurumları arasında kamu ve özel üniversiteler, politeknikler ve eğitim kolejleri yer almaktadır. Üniversiteler federal hükümet, eyalet hükümetleri, dini kurumlar veya bireyler ve kuruluşlar tarafından finanse edilebilir. ⓘ
Mülkiyet ve işletme
Birçok okul devlete aittir ya da devlet tarafından finanse edilmektedir. Özel okullar devletten bağımsız olarak faaliyet göstermektedir. Özel okullar genellikle finansman için çocukları okula devam eden ailelerden alınan ücretlere dayanır; ancak bazen bu tür okullar devlet desteği de alır (örneğin, Okul kuponları yoluyla). Birçok özel okul belirli bir dine bağlıdır; bunlar kilise okulları olarak bilinir. ⓘ
Çoğu okulun bileşenleri
Okullar, öğretmek ve öğrenmek için düzenlenmiş alanlardır. Öğretmenlerin ders verdiği ve öğrencilerin öğrendiği sınıflar merkezi öneme sahiptir. Sınıflar, fen eğitimi için laboratuvar sınıfları ve endüstriyel sanatlar eğitimi için atölyeler gibi belirli konular için özelleşmiş olabilir. ⓘ
Tipik okullar, aşağıdakileri içerebilecek birçok başka oda ve alana sahiptir:
- Kafeterya (Commons), öğrencilerin öğle yemeği ve genellikle kahvaltı ve atıştırmalıklar yedikleri yemekhane veya kantin.
- Spor veya beden eğitimine katılan öğrencilerin antrenman yaptığı atletizm sahası, oyun alanı, spor salonu veya parkur yeri
- Okul bahçeleri, genellikle ilkokullarda bulunan ve genellikle betondan yapılan çok amaçlı oyun alanları.
- Öğrenci tiyatro ve müzik prodüksiyonlarının sahnelenebildiği ve toplantılar gibi tüm okul etkinliklerinin düzenlendiği oditoryum veya salon
- Okulun idari işlerinin yapıldığı ofis
- Öğrencilerin kütüphanecilere referans soruları sorduğu, kitap ve dergi ödünç aldığı ve sıklıkla bilgisayar kullandığı kütüphane
- Bilgisayar tabanlı çalışmaların yapıldığı ve internete erişimin sağlandığı bilgisayar laboratuvarları
- Öğrencilerin oyunlar, dans ve müzik gibi etkinlikler aracılığıyla kültürel pratiklerini sürdürdükleri kültürel etkinlikler ⓘ
Düşük gelirli ülkelerde eğitim tesisleri
Düşük gelirli ülkelerde ilkokulların sadece %32'si, ortaokulların %43'ü ve liselerin %52'si elektriğe erişebilmektedir. Bu durum, orta gelirli ülkelerdeki %59 ve yüksek gelirli ülkelerdeki %93'lük oranlara kıyasla düşük gelirli ülkelerdeki ortaokullarda sadece %37 olan internete erişimi de etkilemektedir. ⓘ
Temel su, sanitasyon ve hijyene erişim de evrensel olmaktan uzaktır. Lise düzeyindeki okulların düşük gelirli ülkelerde sadece %53'ü, orta gelirli ülkelerde ise %84'ü temel içme suyuna erişebilmektedir. Yüksek gelirli ülkelerde su ve sanitasyona erişim evrenseldir. ⓘ
Güvenlik
Personel ve öğrencilerin güvenliği, okul toplulukları için giderek daha önemli bir sorun haline gelmekte ve çoğu okul, güvenliği artırarak bu sorunu ele almaktadır. Bazıları metal dedektörleri veya video gözetimi kurmak gibi önlemler de almıştır. Bazıları ise çocukların okul otobüsüne binerken kimlik kartlarını okutmaları gibi önlemler bile almıştır. Bu planlara bazı okullarda kamu güvenliği müdahalesine yardımcı olmak için kapı numaralandırması da dahil edilmiştir. ⓘ
Okulların karşılaştığı diğer güvenlik sorunları arasında bomba tehditleri, çeteler ve vandalizm yer almaktadır. Bu tehditlerin farkında olan Birleşmiş Milletler Sürdürülebilir Kalkınma Hedefi 4, güvenli ve şiddetten uzak bir öğrenme ortamı sağlamak için eğitim tesislerinin iyileştirilmesini savunmaktadır. ⓘ
Sağlık hizmetleri
Okul sağlığı hizmetleri, çocukların ve bazı durumlarda tüm ailelerin sağlığını ve refahını iyileştirmek için okul içinde veya dışında uygulanan tıp, öğretim ve diğer profesyonellerden alınan hizmetlerdir. Bu hizmetler dünya genelinde farklı şekillerde geliştirilmiştir. Bununla birlikte, temel ilkeler sabittir: okul çağındaki çocukların maruz kalabileceği hastalık, sakatlık ve istismarın erken tespiti, düzeltilmesi, önlenmesi veya iyileştirilmesi. ⓘ
Çevrimiçi okullar ve sınıflar
Bazı okullar sınıflarına internet üzerinden uzaktan erişim imkanı sunmaktadır. School Net Namibia örneğinde olduğu gibi, çevrimiçi okullar geleneksel okullara da destek sağlayabilir. Bazı çevrimiçi sınıflar da bir sınıfta deneyim sağlar. İnsanlar bu derslere girdiklerinde, konuyla zaten tanışmış olurlar ve ne bekleyeceklerini bilirler. Dersler lise/üniversite kredisi sağlar ve öğrencilerin dersleri kendi hızlarında almalarına olanak tanır. Birçok çevrimiçi dersi almak paralıdır, ancak bazıları ücretsiz olarak sunulmaktadır. ⓘ
İnternet tabanlı uzaktan eğitim programları birçok üniversitede yaygın olarak sunulmaktadır. Eğitmenler çevrimiçi etkinlikler ve ödevler aracılığıyla ders verir. Çevrimiçi dersler, aynı müfredatla yüz yüze derslerle aynı şekilde öğretilir. Eğitmen, diğer sınıflar gibi sabit gereksinimleriyle birlikte ders programını sunar. Öğrenciler ödevlerini son teslim tarihlerine göre sanal olarak eğitmenlerine teslim edebilirler. Bu, e-posta yoluyla veya kurs web sayfasında gerçekleşir. Bu, öğrencilerin kendi hızlarında çalışmalarına ancak doğru son teslim tarihlerini karşılamalarına olanak tanır. Çevrimiçi ders alan öğrenciler, derslerini en uygun zamanda almak için programlarında daha fazla esnekliğe sahiptir. Çevrimiçi ders almakla ilgili çatışmalar, öğrenirken eğitmenle yüz yüze olmamayı veya diğer öğrencilerle bir ortamda bulunmamayı içerebilir. Çevrimiçi dersler, özellikle eğitmenle hızlı iletişim kurulamadığında, içeriğin anlaşılmasını da zorlaştırabilir. Çevrimiçi öğrenciler, söz konusu sınıf için ödevler veya sınavlar içeren diğer çevrimiçi kaynakları kullanma avantajına sahiptir. Çevrimiçi dersler ayrıca öğrencilerin sabah dersi için evlerinden çıkmalarına gerek kalmaması veya o derse katılımları konusunda endişelenmemeleri gibi bir avantaja da sahiptir. Öğrenciler bu müfredat dahilinde öğrenmek ve başarmak için kendi hızlarında çalışabilirler. ⓘ
Evde öğrenmenin rahatlığı, çevrimiçi kayıt için bir cazibe noktası olmuştur. Öğrenciler bir bilgisayarın gidebileceği her yerde - evde, kütüphanede veya uluslararası seyahat ederken - derse katılabilirler. Online okul sınıfları, öğrencilerin çalışmaya ve diğer yükümlülüklerini yerine getirmeye devam etmelerine izin verirken, bir öğrencinin ihtiyaçlarına uyacak şekilde tasarlanmıştır. Online okul eğitimi üç alt kategoriye ayrılır: Online İlkokul, Online Ortaokul, Online Lise. ⓘ
Stres
Bir meslek olarak öğretmenlik, Birleşik Krallık ve Amerika Birleşik Devletleri gibi bazı ülkelerde herhangi bir meslekteki en yüksek işle ilgili stres (WRS) seviyelerine sahiptir. Bu sorunun derecesi giderek daha fazla kabul görmekte ve destek sistemleri uygulamaya konulmaktadır. ⓘ
Stres bazen öğrencileri öğretmenlerden daha fazla etkilemekte, öyle ki öğrencilere stres ilaçları reçete edilmektedir. Bu stresin standart testlerle ve öğrenciler üzerindeki ortalamanın üzerinde puan alma baskısıyla ilgili olduğu iddia edilmektedir. Dershaneye bakınız. ⓘ
Associated Press ve mtvU tarafından 2008 yılında yapılan bir ruh sağlığı araştırmasına göre, ABD'deki her 10 üniversite öğrencisinden sekizi günlük yaşamlarında bazen ya da sıklıkla stres yaşadıklarını belirtmiştir. Bu oran beş yıl önceki araştırmaya göre %20'lik bir artış göstermiştir. Yüzde 34'ü son üç ay içinde bir noktada depresif hissetmiş, yüzde 13'üne anksiyete bozukluğu veya depresyon gibi bir ruh sağlığı rahatsızlığı teşhisi konmuş ve yüzde 9'u intiharı ciddi olarak düşünmüştür. ⓘ
Öğrencilere yönelik disiplin
Okullar ve öğretmenleri her zaman baskı altında olmuştur - örneğin müfredatı yetiştirme, diğer okullara kıyasla iyi performans gösterme ve öğrencilere karşı "yumuşak" ya da "şımarık" olma damgasından kaçınma baskısı. Öğrencilerin ne zaman konuşabileceklerinin kontrolü gibi disiplin biçimleri ve konuşmak için el kaldırmak gibi normalleştirilmiş davranışlar, daha fazla verimlilik adına dayatılmaktadır. Eleştirel pedagoji uygulayıcıları, bu tür disiplin önlemlerinin öğrencilerin öğrenmesi üzerinde hiçbir olumlu etkisi olmadığını savunmaktadır. Hatta bazıları, disiplin uygulamalarının öğrencilerin saygınlığını ve öz-değer duygusunu zedelediğini söyleyerek öğrenmeye zarar verdiğini savunmaktadır - bu sonuncusu öğrencilerin ihtiyaçlar hiyerarşisinde daha öncelikli bir rol oynamaktadır. ⓘ
Popüler kültürde
Okullar edebiyatın, televizyonun ve filmlerin konusudur. ⓘ
Eğitim-öğretim
Okul sadece bilimsel bilginin verildiği mekanlar değil aynı zamanda kültür, sanat, siyaset gibi öznel kaynaklı derslerin de verildiği eğitim kurumlarıdır. ⓘ
Okullarda çeşitli düzeylerde genellikle toplu, bazı alanlarda da bireysel eğitim verilir. Okul eğitimindeki temel amaç, öğrencilerin zihinsel, bedensel ve ahlaksal açıdan gelişmesini sağlamaktır. Ayrıca okullarda demokrasi anlayışının benimsetilmesi için sınıf başkanlığı, öğrenci temsilciliği gibi konumlar için seçimler yapılır. ⓘ
Bina ve tesisler
Okul binaları okulun amacına göre yapılır. Okullar, öğrenci sayısının fazla olduğu bölgelerde çok katlı ve çok derslikli olarak yapılır. Her okulun bir adı vardır. Okul adları bazen ünlü kişilerin adlarından, bazen yerleşim alanlarından, bazen de okulda verilen eğitimin türünden kaynaklanırlar. Okul içerisinde derslikler; müdür, müdür yardımcısı, psikolojik danışman, veli görüşme ve öğretmenler odaları; lâboratuvarlar, spor salonu ve iş atölyesi gibi bölümler bulunmaktadır. ⓘ
Bireyler yaşamlarını sürdürebilmeleri için gerekli olan bilgileri örgün eğitim veren okullarda alırlar. Örneğin; okuma-yazma, hastalıklardan korunma, doğa olaylarına karşı önlemler alma gibi. Bir toplumun bilgi ve teknoloji üretebilmesi için yetişmiş insan gücüne gereksinimi vardır. Okul, hem bir bilgi yuvası hem de sosyal etkinliklerin yerine getirildiği bir kurumdur. ⓘ